“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”辦學(xué)模式思考

折如義

摘要：新形勢下的社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等教育改革勢在必行，該文立足開放性應(yīng)用型本科教學(xué)與管理，展開辦學(xué)模式和辦學(xué)過程的研究。有利于教育教學(xué)及管理的實(shí)踐與研討，進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)水平的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;創(chuàng)新;教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP319? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）26-0184-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

本文在闡述當(dāng)今信息化的內(nèi)涵和高等教育中存在的關(guān)鍵問題之后，從思維方式與辦學(xué)模式上將應(yīng)用型本科教育與信息化技術(shù)高度融合，提出了充分利用信息技術(shù)將社會(huì)資源、高校資源和家庭資源有機(jī)地結(jié)合在一起，從而形成全社會(huì)辦大學(xué)，全社會(huì)選人、用人的信息化技術(shù)支撐下的高等教育辦學(xué)新模式，值得我們進(jìn)行深入的思考與研究。

1 以互聯(lián)網(wǎng)+為載體的信息化

"信息化"的概念在20世紀(jì)60年代初提出。一般認(rèn)為，信息化是指信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益加強(qiáng)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。它以信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重、信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用程度和信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平為主要標(biāo)志。

信息社會(huì)也稱信息化社會(huì)，是脫離工業(yè)化社會(huì)以后，信息將起主要作用的社會(huì)。所謂信息社會(huì)，是以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息資源為基本發(fā)展資源，以信息服務(wù)性產(chǎn)業(yè)為基本社會(huì)產(chǎn)業(yè)，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基本社會(huì)交往方式的新型社會(huì)。其主要特征體現(xiàn)在：

從內(nèi)容上看，信息化可分為信息的生產(chǎn)、應(yīng)用和保障三大方面。信息生產(chǎn)，即信息產(chǎn)業(yè)化，要求發(fā)展一系列信息技術(shù)及產(chǎn)業(yè)，涉及信息和數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲(chǔ)技術(shù)，包括通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)、軟件和消費(fèi)類電子產(chǎn)品制造等領(lǐng)域。信息應(yīng)用，即產(chǎn)業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域的信息化，主要表現(xiàn)在利用信息技術(shù)改造和提升農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，大大提高各種物質(zhì)和能量資源的利用效率，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)換和升級(jí)，促進(jìn)人類生活方式、社會(huì)體系和社會(huì)文化發(fā)生深刻變革。信息保障，指保障信息傳輸?shù)幕A(chǔ)設(shè)施和安全機(jī)制，使人類能夠可持續(xù)地提升獲取信息的能力，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息安全保障機(jī)制、信息科技創(chuàng)新體系、信息傳播途徑和信息能力教育等。

2 高等教育存在的問題與困惑

在社會(huì)不斷地發(fā)展過程中，我國高等教育為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，做出了重大貢獻(xiàn)，這是毫無疑問的，也是毋庸置疑的事實(shí)。然而隨著時(shí)代的發(fā)展和信息社會(huì)的到來，以及高校擴(kuò)招等因素的存在，我國高等教育發(fā)展還存在一定的困難和問題。具體體現(xiàn)在以下一些方面：

2.1 “嚴(yán)進(jìn)寬出”的人才培養(yǎng)模式方面

有研究者認(rèn)為這只是一種帶有世界性的“分?jǐn)?shù)膨脹”現(xiàn)象。隨著高等教育從精英教育逐漸發(fā)展為大眾教育，隨著受教育人數(shù)的增加和就業(yè)市場競爭的日益激烈，分?jǐn)?shù)膨脹成為一種不可避免的客觀現(xiàn)象，在實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的發(fā)達(dá)國家早已出現(xiàn)。引起分?jǐn)?shù)通脹的最直接原因，包括學(xué)生參與教師評(píng)估和教師降低課程難度的投機(jī)行為等因素，而更深次的原因，則是高校降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，又為了提高學(xué)生對學(xué)校的滿意度，降低了對學(xué)生的要求。

2.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面

高校是樹人的地方，為社會(huì)發(fā)展提供各行各業(yè)所需要的人才。高校設(shè)置專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)應(yīng)該與工作崗位實(shí)際需求緊密結(jié)合。這一點(diǎn)上涉及兩個(gè)方面動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)與耦合，一方面是人才需求崗位及知識(shí)技能需求在不斷地變化，另一方面是高校專業(yè)設(shè)置受到多方面的制約，專業(yè)設(shè)置以及開設(shè)課程相對穩(wěn)定，這樣兩者之間時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不相適應(yīng)的問題，導(dǎo)致部分專業(yè)培養(yǎng)出的大多數(shù)人才不能夠按專業(yè)就業(yè)。

2.3 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面

多年前我國高校從精英教育轉(zhuǎn)型進(jìn)入了大眾化教育階段，高校招生人數(shù)迅速擴(kuò)大，由于一些高校硬件資源、師資欠缺等原因，高校開出的課程、講授課程內(nèi)容的深度和廣度方面都有所調(diào)整，以適應(yīng)整體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。教學(xué)及管理都需要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的具體情況，實(shí)行大眾化課堂教學(xué)，這樣從整體上來講不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.4 教與學(xué)方面

前面我們或多或少地談到了一些教學(xué)內(nèi)容方面的客觀情況，就教師的教的方面來說，隨著時(shí)間的遷移，其壓力也越來越大，面對大眾化的學(xué)生，需要達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的要求，以及院校的較高規(guī)格的多方面的要求，那么教師就需要不斷地適應(yīng)新情況的變化和要求，不斷地嘗試課學(xué)教學(xué)新方法，如研討教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、潮課教學(xué)法等。出現(xiàn)了一些取悅學(xué)生的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法各有所長，因教學(xué)內(nèi)容及授課對象不同而不同。“皆大歡喜”的教學(xué)，結(jié)果也一定是皆大歡喜的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生積極向上，認(rèn)真、刻苦地完成學(xué)業(yè)，有的學(xué)生則學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。教師的努力結(jié)果會(huì)怎么樣呢？一般來講，大眾化的學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)教育后，可能是更高一個(gè)層次上的大眾化的人才。

2.5 管理方面

近年來，根據(jù)高校形勢發(fā)展的需要，越來越重視學(xué)生的思政和常規(guī)事務(wù)管理，投入的人力、財(cái)力和物力不斷地增加，管理的事務(wù)非常細(xì)致，要求隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，以及行為動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)也不斷地開展一些學(xué)術(shù)講座、不同類型的社團(tuán)活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。在日常管理工作中，每個(gè)班級(jí)配備一名專職輔導(dǎo)員和一名班主任。

2.6 學(xué)生就業(yè)方面

就業(yè)工作一直以來是高校的一項(xiàng)重要的工作，盡管存在一定的偏差，但是畢業(yè)生就業(yè)率是考評(píng)一所高校辦學(xué)成效的一個(gè)重要的指標(biāo)。畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)工作主要從三個(gè)方面展開，即高校就業(yè)部門及系里實(shí)習(xí)就業(yè)科室聯(lián)系、推薦，包括組織在校內(nèi)外參加人才招聘會(huì)。另一方面是學(xué)生自己找實(shí)習(xí)與就業(yè)單位。再有就是在院校合作企業(yè)完成實(shí)習(xí)和推薦就業(yè)單位。

3 信息化高等教育現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，以信息技術(shù)為主體的社會(huì)進(jìn)程不斷地向前推進(jìn)，信息技術(shù)革命成為社會(huì)發(fā)展新型的動(dòng)力源泉。信息技術(shù)發(fā)源于國外，而今縱觀天下，我國從電子政務(wù)、電子金融、電子商務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+X”等各方面各個(gè)領(lǐng)域都正在不斷地深化和如火如荼的發(fā)展變化過程之中。實(shí)踐證明，我國已成為這場新技術(shù)的實(shí)踐者和領(lǐng)航者。然而，在我國信息化的高等教育又如何呢？

目前為止在院校中主要應(yīng)用的是利用PC機(jī)或移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行線上、線下相結(jié)合的教育方式。在多媒體教育進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，較少采用互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W習(xí)平臺(tái)組織教學(xué)。總的來說，是在常規(guī)的教學(xué)與管理過程中，使用了一些信息化教育技術(shù)和方法，與“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”這樣的辦學(xué)模式相距甚遠(yuǎn)。如何充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)辦更加開放的高等教育，值得提出、探討、研究和實(shí)踐。

4 互聯(lián)網(wǎng)+高等教育

高等教育與管理工作也應(yīng)較快、較好地有效的融入信息化時(shí)代浪潮之中。充分地互聯(lián)網(wǎng)+的思維方式，探索適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高等教育。嘗試沒有圍墻的大學(xué)，沒有時(shí)空限制的課堂，沒有輔導(dǎo)員、班主任面對面管理的自我管理方式，甚至沒有監(jiān)考的考場等，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到一定程度的時(shí)候，也就是當(dāng)5G時(shí)代到來的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)+高等教育所演變出來的辦學(xué)模式，一切皆有可能，只有你想不到的，沒有不能實(shí)現(xiàn)的。

4.1 以線上為主，以線下為輔的教學(xué)與管理辦學(xué)新模式

借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展與應(yīng)用，高等院校可以集中人力、物力和財(cái)力，著力打造資源、教學(xué)與管理平臺(tái)。這里所說的平臺(tái)，并非常規(guī)的資源平臺(tái)，而是要按照院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所涉及的每一門課程，從資源、教學(xué)、和管理等多個(gè)維度進(jìn)行綜合規(guī)劃和設(shè)計(jì)，利用多媒體信息技術(shù)，將傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的過程、管理和考核等內(nèi)容，大部分或全部仿真到平臺(tái)之上，一切皆以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理為中心，完全徹底地調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。教師的主要職能是建立和不斷地補(bǔ)充和完善平臺(tái)相關(guān)部分內(nèi)容，每學(xué)期按專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，實(shí)施以線上為主、線下為輔的教學(xué)過程與管理，以及測評(píng)與考試等工作。考核也可以采取多種形式，以及線上和線下相結(jié)合的方式。學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)過程中，可以在校內(nèi)也可以在校外，根據(jù)情況進(jìn)行自主選擇。

4.2 形成社會(huì)、高校、家庭和單位共同辦大學(xué)的新格局

在我們的思維空間和視線范圍內(nèi)，傳統(tǒng)意義上高等教育辦學(xué)主體或全部是高校本身，其它方面涉及的相對較少，而互聯(lián)網(wǎng)+高等教育將從思維方式、認(rèn)知、辦學(xué)模式、辦學(xué)主體等各個(gè)方面完全顛覆人們對大學(xué)的認(rèn)知，形成社會(huì)、高校、家庭和單位共同辦大學(xué)的新格局。在這個(gè)全社會(huì)辦大學(xué)的過程中，政府、高校、家庭、用人單位和學(xué)生，各有各的責(zé)任和義務(wù)，甚至可以將責(zé)任規(guī)定在法律層面上，進(jìn)而實(shí)施全面的督促和制約行為主體的行為。政府有領(lǐng)導(dǎo)和宏觀決策的權(quán)力，也有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和高校人才輸出與管理等方面的義務(wù)。高校有常規(guī)及傳統(tǒng)意義上的教育與管理的權(quán)力和義務(wù)。家庭也有幫助、督促其子女認(rèn)真完成大學(xué)學(xué)業(yè)的權(quán)力和義務(wù)。從另外的角度來講，使得大部分學(xué)生在高中畢業(yè)之后，或十八歲成人之后，考取大學(xué)、上大學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上單純的學(xué)生身份，而是以一個(gè)近似于社會(huì)自然人的身份，開始大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)與生活。

4.3 “寬進(jìn)嚴(yán)出”的管理體制

就目前現(xiàn)狀而言，全民都有接受高等教育的權(quán)力，高校招生時(shí)的“寬進(jìn)”可能是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)，而“嚴(yán)出”則是可以從政策和執(zhí)行上加以掌控的一種切實(shí)有效的保障措施。互聯(lián)網(wǎng)+高等教育的線上線下教學(xué)新模式成功與否的關(guān)鍵核心在于“嚴(yán)”上，有了嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)合理的院校實(shí)施方案，政策支持、科學(xué)與技術(shù)的支持、法律和政策法規(guī)的支持，全社會(huì)齊心協(xié)力辦大學(xué)一定會(huì)助推社會(huì)、經(jīng)濟(jì)達(dá)到一個(gè)全新的鼎盛時(shí)期。

5 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”辦學(xué)模式是新形勢下高等教育改革的一個(gè)方向，在現(xiàn)有的辦學(xué)模式下不斷地進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)，不斷地使新技術(shù)成果進(jìn)行學(xué)院、進(jìn)入課堂為教育教學(xué)提供服務(wù)，另一方面，我們也可以思考強(qiáng)化推進(jìn)信息化技術(shù)進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂，全面支撐起高等院校的教學(xué)和管理工作，創(chuàng)辦以信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的全開放式的高等教育。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】