“當堂達標”在初中數學課堂上的應用

張煒鈺

[摘 ?要] 在高效課堂教學理念下，初中數學教學開展“當堂達標”教學能夠讓學生的學習責任感與主體意識得到激發，讓他們的學習興趣和學習習慣得到培養，進而提升他們的數學學習能力. 基于此背景，文章對初中數學課堂教學中制訂達標目標，規劃達標路線;優化教學內容，設計達標任務;組織當堂訓練，提升達標效果;基于教學重點，開展達標評價的模式進行了探究.

[關鍵詞] 初中數學;當堂達標;數學教學

新課程改革讓學生的學習方式和教師的教學方法發生了極大的改變，當前數學教學非常注重“動手實踐、自主探究、合作交流”的方式，但是，很多教學理念只是像一張“標簽”貼在課堂的某一個環節，學生的數學學習并沒有完成既定的目標. “當堂達標”的意思是按照新課程標準與理念，合理設定教學目標，教師在課堂上帶領學生基于學習目標，在規定的時間里面，為了實現教學目標而開展的“教”和“學”的活動. “當堂達標”教學方式讓學生的學習責任感與主體意識得到了激發，讓他們的學習興趣和學習習慣得到了培養，進而提升了學生的學習能力，獲得了全面的發展，從而使學生在課堂上變得更加積極主動.

制訂達標目標，規劃達標路線

在初中數學教學中，“當堂達標”的開展首先要制訂達標目標，教師在制訂達標目標時，要基于數學教學基本原則來進行，進而讓設定的目標更加具有科學性. 首先，要讓學生掌握數學基礎知識. 學生在清晰地認識了數學概念、定義和原理等之后，才可以進入深層次的學習. 其次，教師要設定具有層次性的訓練目標. 不同學生之間是有個體差異的，他們的學習習慣和知識儲備不同，教師在對訓練目標進行設定時，要充分考慮到所有學生的需求. 最后，要讓訓練目標具有一定的可操作性. 影響數學訓練目標實現的因素有很多，教師在對目標進行設定時，要全面考慮和評估目標的可操作性.

以“一元二次方程”一課的教學為例，這節課所對應的主要訓練內容是讓學生對方程的概念進行學習和了解，并學會通過方程來對簡單的問題進行解決. 教師可以設計這樣的訓練步驟：首先，讓學生對教材展開深入性的閱讀，對相關概念進行熟悉了解;然后，給出一些例子，利用課堂展示的方式來讓學生學習;最后，給出訓練題目，讓學生實戰練習. 在實際教學過程中，教師在每個教學環節都可以加入訓練內容. 在對概念進行介紹之前，教師通過《九章算術》里面的一道題目來進行引入：“今有戶高多于廣六尺八寸，兩隅相去適一丈，問戶高、廣各幾何？”基于該題目學生展開了討論，通過討論列出了方程. 教師將一元二次方程的概念告訴學生，同時讓學生練習更加具有針對性的題目：①對方程2x2=3（x-6）進行轉化，使其變成一般形式，并將里面的常數項、一次項系數、二次項系數找出來. ②a為何值時，a（x2+x）=-（x+1）這一方程才是一元二次方程？

教師在對課堂訓練內容進行設計時要有明確的操作路線，首先要將基本概念明確，在學生理解基本概念之后再給出課例來引導他們，最后再設置訓練，這樣的訓練效果就會非常好，進而實現設定的目標. 教師在設計課堂訓練時，還要充分考慮到不同學生的需求，讓所有學生都可以獲得較好的學習效果.

優化教學內容，設計達標任務

教師在對教學訓練內容進行選擇時，要事先做好完善的教學調查. 通常來說，教師可以接觸到的信息資源非常豐富，可以通過網絡或者輔導資料來選擇訓練內容，但通過這種方式選擇的訓練內容針對性較弱. 所以，教師要深入研究教材內容，對考題予以特別的關注，設定合適的訓練任務并找到相應突破點，之后再對學生的學習能力進行評估，對訓練內容進行進一步的篩選，找出更加合適的訓練任務，通過這樣的方式便可以讓課堂達標效度得到極大的提升.

以“垂直于弦的直徑”一課的教學為例，教師在課堂上可以先將趙州橋建造的圖片展示給學生，并將相關知識介紹給學生，讓他們在欣賞拱橋圖片的同時學習相關背景知識，讓學生在情境中對數學進行體會，感受生活和數學之間的聯系，同時讓學生的學習興趣得到激發，進而展開更加深入的思考. 利用圖片對知識進行展示，讓實際問題變得更加生活化，這樣能夠讓學生基于簡單實例來發現數學模型. 教師在情境中可以讓學生把上課之前準備的圓形紙片拿出來，讓他們想一下可不可以利用折疊的方式將圓心找出來？原因是什么？該游戲的可操作性與趣味性較強，整合了教學內容和圓的軸對稱性，讓學生的求知欲望得到了激發，讓學生通過線段的運動變換想到了垂直于弦的直徑，使他們由特殊想象到了一般事例. 學生在情境中通常處于積極的狀態，他們在這一過程中會變成課堂的主人，在主動的分析和思考中學習知識，讓他們的學習主動性得到了調動，并提升了他們的學習能力.

這樣，學生在情境中可以快速進入課堂，興致勃勃地探索新知識，進而較快地理解和學習課堂內容. 學生在先學過程中有了自己的認識和觀點，就能夠發掘出自己內心的問題和困難，進而將問題告訴教師，這樣教師便能夠有針對性地指導學生，讓學生的困惑得以解開，使學生的學習能力得到提升.

組織當堂訓練，提升達標效果

為了使學生可以對課堂知識進行更加靈活的應用，教師要帶領學生進行合適的課堂訓練，這樣不但可以對學生的學習情況進行檢測，還可以使他們所學知識得到鞏固，進而獲得更好的課堂學習效果. 教師在設定課堂訓練時要充分考慮不同學生的特點，要根據學生的實際情況來設計不同層次的課堂訓練，這樣可以讓學生更加積極主動地思考和探究，提升他們的主動學習欲望和探究能力. 通過練習能夠讓學生查缺補漏，讓學生的學習效率得到提升，讓課堂教學變得更加高效.

例如，在完成了“解一元一次方程”一課的教學之后，可以將練習題提供給學生，讓學生通過移項和并同類項、去分母和去括號、結合問題和一元一次方程的方式來對學習的知識進行鞏固，實現熟練應用、靈活掌握的目的. 教師設計當堂訓練時，要注意時間的長短，設計合理的練習題，讓學生通過練習學會舉一反三，讓他們所學知識得到鞏固，并使他們的思維能力得到發展.

教師在設計練習時可以基于學生的實際情況來設計不同層次的問題，包括必做題、選做題和練習題，這樣可以讓學生的學習習慣得到良好的培養，并使他們的問題解決能力得到提升.

基于教學重點，開展達標評價

教師在引導學生訓練時，要選擇合適的訓練評價方式，這樣可以達到更好的課堂教學效果. 教師在實際操作時，不但要對學生的訓練效果進行關注，還要對訓練過程進行關注. 在設置課堂達標測試題目時，要兼顧不同學生的學習能力，提升題目的覆蓋面. 尤其是設置的訓練補償任務，能夠讓課堂達標度得到較大的提升. “有效訓練，當堂達標”不單單是方法，從某種程度來講它更是學習意識，教師要對目標的達成與否予以高度的重視，同時通過持續的實踐來進行矯正，進而讓該訓練模式得到完善.

以“隨機事件”一課的教學為例，這節課的重難點是判斷什么是隨機事件. 教師可以給出若干案例，來讓學生進行判斷：①水在100℃時會沸騰;②擲骰子，6點的那一面向上;③通過量角器測量發現，三角形的三個內角和為360°;④進行射擊練習時，一次命中;⑤早上，太陽升起的方向在東邊;⑥沒有水的話，人可以活100天. 學生給出的判斷特別一致，教師進行點評：“大家都可以進行正確的判斷，大家的思維已經在良性軌道上了. ”教師通過合理的引導，讓學生得到了良好的學習效果.

針對學生表現，教師要在課堂上展開總結性評價. 學生具有個性化思維方式，教師通過點評學生表現，能夠讓學生的學習主動性得到調動. 教學追求課堂訓練目標的達成，教師要注重課堂教學的品質，通過合理的方式來讓課堂達標效度得到提升.

總之，在初中數學課堂上開展“當堂達標”教學模式，要基于教學基本原則，設定合理的課堂教學目標，充分考慮學生的個性需求，給出具有針對性的課堂達標反饋與補償措施，這樣不但可以讓課堂教學品質得到提升，還可以讓學生養成良好的學習習慣.