構(gòu)建職校高效語文課堂的有效策略

徐明

摘 要： 素質(zhì)教育的提出與革新，對當(dāng)前職校教學(xué)提出了更高要求。縱觀傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂，存在教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題，大大阻礙職校語文課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，為了更好地將職校語文有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識等價值發(fā)揮出來，教師要重視高效課堂構(gòu)建，從社會對人才的需求特點出發(fā)進行相應(yīng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。職校是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)場所，高效課堂是促進學(xué)生綜合素質(zhì)形成與發(fā)展的催化劑，為了迎合社會市場對人才的需求，職校教學(xué)必須努力構(gòu)建高效課堂，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞： 職校語文 高效課堂 有效策略

職校語文教學(xué)是學(xué)生更深入了解語文的重要途徑。在職校語文教學(xué)階段，常常出現(xiàn)這樣的問題，即教師與學(xué)生在語文教學(xué)過程中的地位過于懸殊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多處于被動地位，而且面臨學(xué)習(xí)科目眾多的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生對語文的關(guān)注度普遍較低，這一系列問題在一定程度上阻礙職校語文教學(xué)效率的提高，使教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有保證。但是，語文教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)價值是不可估量的，因此，為了更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮職校語文教學(xué)價值，院校就要和教師共同努力，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)意義，積極進行高效課堂教學(xué)策略探究，以期為職校語文高效教學(xué)課堂構(gòu)建尋找堅實的理論基礎(chǔ)。

一、激趣導(dǎo)入是構(gòu)建高效語文課堂的前提

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段。課堂導(dǎo)入是奠定教學(xué)基調(diào)的基礎(chǔ)，是職校語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)中，將興趣與導(dǎo)入有機結(jié)合，可以有效促進高效課堂建設(shè)，抓住職校語文高效課堂中的引爆點，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。首先，聯(lián)系實際導(dǎo)入。寫作素材大多來源于現(xiàn)實生活，因此，為了更好地讓學(xué)生理解和閱讀文章，可以將實際生活引入課堂。如學(xué)習(xí)《背影》這一課時，教師要先清楚、明確文章表達的具體內(nèi)容，即父親送孩子去車站，在父親買橘子的時候，孩子從對父親背影的觀察，深深感受到父愛的故事。關(guān)于父愛的體驗，學(xué)生在日常生活中一定有所體驗，所以，教學(xué)時，教師便可以讓學(xué)生講一講自己與父親之間發(fā)生的有趣故事。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，再加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能自然而然地走進課文，理解作者想要表達的情感與思想。其次，課件導(dǎo)入。隨著科技飛速發(fā)展，教師進行課堂導(dǎo)入的方式逐漸變得多樣化。對于語文這門學(xué)科而言，開場白是十分重要的，個性化的語言導(dǎo)入、適時引入課件等是行之有效的導(dǎo)入方法。課件的運用能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是一種極其重要的導(dǎo)入方式。最后，比較分析導(dǎo)入。這種方式有助于學(xué)生溫故知新，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的語文知識體系。

二、問答探究是構(gòu)建高效語文課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生提問與回答問題的頻率越高，在一定程度上說明善于觀察、記憶力越敏銳、思維能力強。為此，為了更好地構(gòu)建高效職校語文課堂，就要巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行思維活動，讓學(xué)生在思維與提問過程中碰撞出知識的火花。如教學(xué)《捕蛇者說》時，教師為了幫助學(xué)生深入了解作者的寫作意圖，可以進行教學(xué)提問，以此發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑、探究、解答的能力。第一：“文中說‘永州之野產(chǎn)異蛇，那么到底‘異在哪里？”第二：“我們找到的‘異中，哪一點是作者想要突出和表達的？為什么？”第三：“捕蛇者為什么不愿意更役復(fù)賦？”問題的提出，極大地調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，在對這些問題的思考、討論、交流中，學(xué)生能很容易地理順文章的中心思想，即揭露封建社會中的橫征暴斂罪惡現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象給予批判，對廣大勞動人民的悲慘遭遇給予同情。像這樣，以提問方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理清文章中心思想及內(nèi)容，不僅有利于降低學(xué)習(xí)難度，還能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時帶著問題找答案，從而掌握化解問題的方法。

三、思維培養(yǎng)是構(gòu)建高效語文課堂的保障

思維培養(yǎng)是職校語文教學(xué)的實質(zhì)，也是構(gòu)建高效課堂的重要核心，因為課堂能培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進課堂進展速度加快。教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、鼓勵、呼喚。”對職校學(xué)生來說，普遍具有好奇心強、凡事都要問出個究竟的特點，對于這一特點，教師不應(yīng)打壓或忽視，而應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。好奇心是人永恒不可變的特性。職校語文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效教學(xué)課堂，就必須明白思維、習(xí)慣對人的命運是起決定性作用的，明白思維會影響國家發(fā)展、科學(xué)進步、民族強盛。古往今來，不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有哥白尼的思維，日心說不知會持續(xù)多久；如果沒有牛頓，三大定律不知要推遲多久才會被發(fā)現(xiàn)與證明。由此可見，思維培養(yǎng)對學(xué)生而言是十分重要的。為此，教師要積極利用思維，以其為引，培養(yǎng)學(xué)生思維的同時，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。如學(xué)到《背影》中月臺送行的“淚水很快流下來了”的時候，教師可以問道：“是什么使作者看到父親背影時落淚的？”有的學(xué)生說：“父親行動不便，卻為了‘自己，爬上爬下地買橘子。”還有的學(xué)生說：“作者可能想到了父親失業(yè)，而后自己又不在父親身邊，于是便為父親今后的生活問題擔(dān)憂落淚。”學(xué)生的思維被發(fā)散開來的同時，文章中心思想被挖掘了出來，課程進度有了大幅度提升。

總而言之，努力構(gòu)建高效職校語文課堂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進語文教學(xué)快速發(fā)展。職校語文高效課堂建設(shè)方式是多種多樣的，為了更好地實現(xiàn)高效教學(xué)，教師要深層次探索職校語文教學(xué)，以學(xué)生實際情況為教學(xué)依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱為出發(fā)點，總結(jié)出一套適合學(xué)生發(fā)展與成長的高效語文教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]邱艷.構(gòu)建職校語文高效課堂的策略初探[J].考試周刊，2014.

[2]馬長敏.語文課堂的有效教學(xué)探究[D].山東師范大學(xué)，2008.