幼兒鋼琴教育的心理研究

■龔 莉/宜春學院

隨著社會競爭的日益激烈，“從娃娃抓起”的現象越來越突出。家長為了孩子的全面發展，越來越早的將孩子送入各種補習班。鋼琴班就是其中的典型代表。進入補習班的孩子的年齡大致分布在3歲-9歲，其層次劃分相對明顯，不能用單純的統一的教學方式進行教學，而應當結合幼兒心理教育的相關理論知識，對不同年齡段的學生做出適合其本身發展能力的教學方式。

一、幼兒鋼琴與教育心理的相互結合

（一）進行符合幼兒心理特點的鋼琴教學

幼兒時期對于任何人來說都是較為重要的時期，這一時期的幼兒心理發展往往在很大程度上決定了幼兒的未來發展。幼兒的智力成長以及心理發育，能夠在學習鋼琴的過程當中得到開發和培養。首先，鋼琴彈奏需要彈奏者同時進行兩種不同頻譜的彈奏，即低音譜與高音譜。彈奏者會在彈奏鋼琴時在腦海當中產生兩種不同的操作指示，二者互不矛盾，相互協調。其次在鋼琴彈奏的過程當中，只有十指以及彈奏者身體的同步與協調，才能夠彈奏好鋼琴音樂。在此過程當中，彈奏者的左右腦同時能夠得到開發，更易激發智力。最后，音樂素養對于鋼琴彈奏者來說，能夠在彈奏、欣賞、傾聽的過程當中培養其音樂美感，提高幼兒的美學素養，培養幼兒的自身氣質與自信。

（二）鋼琴對于幼兒身心發展的教育

鋼琴教育作為對于人的教育，既是音樂技能本身的教育，也是對于幼兒的身心發展的培養教育。幼兒時期，是心理與生理同步快速發展的關鍵時期，幼兒在這一時期漸漸將慢慢實現由具象思維到抽象思維的轉變。在這一時期當中，音樂對于幼兒的大腦發育有明顯的幫助。相關研究表明，幼嬰中聽鋼琴曲的寶寶要比其他寶寶更為聰敏和快樂。這也體現出，鋼琴教育對于幼兒的身心發展十分有利。

二、鋼琴教學對于不同年齡段幼兒的教學方法

（一）3-6的幼兒鋼琴教學方法

對于這一年齡段的幼兒來說，其剛剛處于最初的自我意識的模式，對于鋼琴音樂的有其本身的特點。對3-6歲的幼兒進行教學時，主要是對幼兒的音樂能力的拓展培養。由于這一年齡段的孩子在身體發育上還沒有完全成熟，手指力量不足，全身骨頭都比較軟。因此在這一年齡段的孩子應當特別注意，孩子自主練習鋼琴的時間應當相對較短，大部分的時間要由鋼琴教師帶領孩子多聽鋼琴音樂，通過唱的方式多練習鋼琴樂譜。與此同時，應當經常與孩子玩鋼琴方面的小游戲，讓孩子在游戲的過程當中愛上鋼琴，在潛移默化當中接受鋼琴音樂的熏陶。為孩子日后的鋼琴學習以及健康的身心發展打下扎實的基礎。

（二）6-9的幼兒鋼琴教學方法

孩子達到6-9歲這一年齡段，開始步入小學，其身體以及心智發育都逐漸成熟，開始系統的對文化教育的知識以及相關的興趣活動進行學習。這個年齡段的孩子正處于其成長過程當中的第一個重要的轉折點，孩子的思維方式以及作息規律在這一時間段都發生了很大變化。針對這一年齡段的兒童的鋼琴教學，不能簡單的靠聽與唱對孩子進行訓練。具體的訓練當中，應當引導孩子集中自身的注意力，對老師所見的鋼琴相關的基礎知識和彈奏技巧能夠做到充分的吸收，在鋼琴彈奏的過程當中能夠做到認真練習，以此來切實提高孩子的鋼琴彈奏水平，促進孩子的身心發展。

三、心理教育研究對幼兒的鋼琴教育的促進作用

心理教育的相關研究可以作為鋼琴教育課程設計和整體規劃的重要依據。我們可以對幼兒的心理教育與鋼琴教育的關系作出進一步的研究，從而做到幼兒在鋼琴音樂方面的潛能激發。兒童對于音樂的感知能力隨著年齡的增長而越來越強，因此在其幼兒發展的階段，應當注重其音樂的發展，從而全面促進兒童的身心健康發展。但是在兒童的鋼琴教育當中，并不提倡兒童進行鋼琴方面的反復練習。反復練習與兒童的天性違背，過分繁復和枯燥的鋼琴練習只會讓兒童對鋼琴產生厭倦心理，無法產生積極作用。與此同時，兒童隨著年齡的發展，在其視覺以及聽覺上更具辨識度，心智也逐漸成熟。因此在對于幼兒的鋼琴教育選材上要要選擇符合幼兒發展需求，順應幼兒基本的心智發展的教材。要做到幼兒的心理愉悅體驗與鋼琴教育的進步二者之間的相互教育。教師對于幼兒的鋼琴教育不能夠以偏概全、一概而論，應當做到有的放矢，因材施教。順應兒童的不同年齡段的心理特點，采用對應的方法進行鋼琴教學，最大程度的激發幼兒的學習熱情，培養幼兒的音樂素養。

四、結語

鋼琴教育并不僅僅是單純的模仿或者是基于興趣的亂彈一通，而是結合有技巧的練習和日復一日的努力。但是對于幼兒來說，單純的練習對其積極性是巨大的打擊。本文結合幼兒心理教育，對幼兒的鋼琴教育做出有目的有計劃的改進與完善。旨在尋找可以幫助幼兒寓教于樂，更加輕松和高效的一種鋼琴教育方式。