淺談幼兒園利用傳統節日啟發幼兒感恩教育

文 陳彩鳳

近年來，由于受多元文化的影響，中國傳統美德教育日漸不受重視。從當前普遍的家庭環境看，幼兒所接受的道德熏陶不容樂觀，很多家長對幼兒的培養重智輕德，導致幼兒面對父母的哺養之恩和老師、同伴的幫助，常常表現得熟視無睹、理所當然，甚至于只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知回報。長此以往，幼兒長大后就會形成狹隘、偏激、冷漠的性格，這些都讓我們感受到加強對幼兒的感恩教育迫在眉睫。傳統節日是我們中華民族燦爛文化的重要組成部分，是我們祖先思想、文化和生活的結晶，它具有鮮明的民族和地方特色，其中蘊藏著豐富的德育元素，是潛在的巨大教育資源。

一、傳統節日在幼兒成長過程中的重要性

當前，獨生子女越來越多，長輩們對幼兒關懷備至，寵愛有加，往往秉持“無私奉獻”的培育態度，讓幼兒養成了任性、自私的個性，他們只知索取，不懂得回報。長此以往，幼兒的感恩意識也將逐漸淡薄，家庭、社會問題也將隨之增多。針對這種情況，社會對感恩教育的呼聲越來越高，很多學校都將感恩教育作為德育的切入口，紛紛開展了感恩教育的研究和實踐。

幼兒期是人生的奠基時期。英國教育家洛克曾說過：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠的作用。”這正如江河的源頭，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發生改變，正由于源頭上的一丁點轉變，河流便有了不同的流向，最后流向了遠方。因此，對幼兒進行感恩教育應從幼兒時期開始。這個階段在幼兒稚嫩的心靈中播種下“感恩”的種子，幼兒就會常懷感恩之心，行感恩之事，并能促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立將會產生重要的作用，對幼兒今后的學習和整個人生的發展也會產生積極的影響。

針對幼兒感恩意識缺失的現狀，我園大力開展了以“感恩童心”為主題的教育活動，以民族傳統節日為主線與載體，引導教師、家長和社會都來關注幼兒的情感教育，發展幼兒對“恩惠來源”的認知能力和對“施恩者”的回報意向，使幼兒從小就養成一種感恩意識，感恩父母，感恩老師，感恩同伴，感恩身邊的人，乃至感恩自然，感恩祖國，使幼兒獲得作為一個現代公民所必須具備的基本道德準則、文明素養和社會責任意識，為幼兒的終身可持續發展奠定良好的基礎。

二、傳統節日在幼兒感恩教育中的實踐探索

在實踐研究中，我們充分挖掘傳統節日所蘊含的感恩教育資源，探索傳統節日的文化底蘊與時代精神，使幼兒感恩教育與傳統節日有機結合，讓幼兒感受到民族文化的博大精深，蕩滌心靈，充實靈魂。

（一）利用環境營造濃郁的節日氛圍，激發幼兒感恩之情

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過對環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒正是在環境的熏染中潛移默化地鑄造著自己的個性心理品格，發展社會性情感。為此，我們將營造一個能烘托和渲染傳統節日的良好環境，通過環境把傳統節日所蘊含的感恩教育的內容傳遞給幼兒，激發其感恩之情。

首先，我園根據傳統節日適時制作節日的主題墻，向幼兒介紹傳統節日的由來、傳說、風俗等，以圖文并茂的形式凸顯民族文化主題。例如，端午節時張貼各地人們慶端午和愛國詩人屈原的圖片，讓幼兒了解端午節的由來及全國各地不同的端午風俗。同時，讓幼兒結合自身的感受說說自己是如何過端午節的，教師再引導幼兒認識端午節的真正意義，從而激發幼兒對愛國人士——屈原的敬愛。

在國慶節期間，邀請幼兒共同收集各種圖片和材料，布置《各族娃娃手拉手》《中國歷程1949 ～ 2019》《中國雄雞圖》等圖片展，幼兒在參與活動的過程中，熟悉了家鄉的地理位置，了解了家鄉的名勝古跡，感受到了祖國這七十年的發展變化，萌發了愛家鄉、愛祖國的真情實感，活動室內洋溢著濃烈的愛國氛圍和愛國熱情。

其次，每班開辟一塊“童心感恩”專欄。專欄里記錄著愛的言語，刻畫著親子活動中每一個感人的畫面。專欄里的每一句話、每一張圖都說出了幼兒對家人、老師的愛與感激。專欄里張貼的照片有“六一”節幼兒積極參加愛心義賣的身影，有“5.19 獻愛心”的感人場面，有幫助小弟弟、小妹妹系鞋帶的溫馨畫面……每當有人前來欣賞時，幼兒都會自豪地介紹他們的善舉。這些都持久地感染和激發著幼兒識恩、知恩、報恩的意識，起到了“潤物細無聲”的效果。

（二）開展融合傳統節日的教學活動，培養幼兒感恩意識

培養幼兒的感恩意識，首先要讓幼兒體會“恩”的來源，于是我們著手對傳統節日進行挖掘和梳理，制定出了一系列傳統節日感恩教育的教學活動。讓幼兒在了解傳統節日的過程中，感受我們中華民族燦爛文化中鮮明的民族和地方特色，塑造感恩美德。

例如，在清明節為幼兒講述革命先烈的英雄故事：劉胡蘭，寧死也不說出黨的秘密；董存瑞，為了勝利舍身將碉堡炸毀；邱少云，為了戰斗勝利愿被烈火燒死；狼牙山五壯士，為了保護隊伍和群眾，把敵人和自己都引上了絕路……這一個個故事深深地打動了幼兒的心，他們對這些革命烈士可歌可泣的壯舉交口稱贊，由衷佩服，也懂得了如今的幸福生活是無數戰士用鮮血和生命換來的。我們更應該珍惜現在的幸福生活，將那些偉大的戰士銘記于心 。

在一堂堂生動的教學活動中，幼兒對傳統節日有了比較完整和系統的了解，更知道如今的幸福來之不易，我們要心懷感恩。感謝父母的辛勤勞動為我們提供了富裕的生活，感謝革命先烈用生命為我們創造了安寧祥和的生活，感謝他人在我們遇到困難需要幫助時為我們提供無私的幫助。

（三）組織豐富多彩的節日活動，引領幼兒知恩報恩的行動

幼兒的思維是以具體形象思維為主，所以感恩教育不能只停留在講大道理上，而應該讓幼兒在實踐中去親身體驗、領悟傳統節日的真正意義。這樣的教育才會給幼兒留下深刻的印象，這樣的教育也才會被幼兒真正接受。于是，針對幼兒的年齡特點和教育特點，我們設計并開展了一系列生動、豐富多彩的節日慶祝活動，讓幼兒了解“恩”，并回報“恩”。

如在弘揚敬老愛老的重陽節時，我們設計了“感恩重陽， 老幼同樂”活動，帶領幼兒進入養老院，請老人講述當年的故事，讓幼兒了解長輩的偉大和長輩對晚輩的無私的養育之恩。在母親節、父親節進行“采訪爸爸媽媽”活動，了解父母的快樂和煩惱，與父母心貼心；在教師節舉行“獻鮮花，贈賀卡”活動，表達對老師的愛；在清明節開展祭掃烈士墓活動，為英雄獻花，緬懷革命先烈；在中秋節、元宵節開展“親子團圓”活動，邀請家長來園，幼兒親手包湯團給爸爸媽媽吃，并進行猜謎等活動，體驗家庭的溫馨和睦。

通過這些貫穿于傳統節日活動中的感恩活動，逐步引導幼兒學會感恩長輩，孝敬父母，進而學會樂于施恩助人，樂于奉獻愛心和同情心。每年的5月19日，我們會發動幼兒向災區捐款，幼兒都積極響應，將自己的零用錢投進捐款箱。在“六一”兒童節開展的“感恩童心 奉獻愛心”親子義賣捐助活動中，幼兒們紛紛捐出了自己心愛的玩具和圖書，有些玩具和圖書甚至都是嶄新的，活動受到家長們的好評，他們也積極地參與義賣，最后幼兒將義賣所得款項轉贈給了貧困地區兒童。活動讓幼兒體驗到了關心和幫助他人的快樂，幼兒通過參與奉獻他人、回報社會的實際行動，從單向接受愛，到學著體會愛，再到學會初步表達愛，萌發了從關心親人到關心他人的意識，他們的感恩意識和感恩行動在逐步提升。

總之，傳統節日蘊含著無比豐富的感恩教育的德育資源，它對幼兒的人格影響是全方位的。自我園開辦此類活動以來，取得了明顯的成效，幼兒的思想行為發生了巨大的變化。感恩教育猶如春風化雨，使幼兒如春苗般茁壯成長。在家長心里，“孩子更懂事了”；在老師眼中，“孩子更好教了”。感恩教育的持續開展，讓幼兒常懷感恩之心，常修感恩之德，學會了用愛心去看世界。他們愛自己，愛父母，愛親人，愛學校，愛自然，愛祖國，用愛心和責任傳承著中華美德。

感恩教育是一個永恒的主題，是一項長期的工作，不是一個主題活動就能夠完成的，需要家園共同努力，貫穿于幼兒的一日生活，需要長期不懈地堅持下去。