家校合作，培養小學生的好習慣

莊婷婷

現在的小學生，他們是家庭的希望;作為學生，他們是學校的太陽;作為人才，他們是社會的未來。顯而易見，這些孩子背負了家庭與社會賦予他們的共同希望。而良好習慣的養成是決定他們能夠順利成長、快速成才的關鍵所在，這是一道擺在每一個家長和教育工作者面前不容忽略和逾越的重要課題。

在培養學生行為習慣的過程中，家長經常抱怨孩子回家之后很多不良習慣暴露出來了，這也是令老師們頭痛的一個問題，學生在學校能夠好好表現，一回到家完全變了一個模樣，但是也有少部分同學家校如一，能夠擁有良好的學習習慣。這也是現在很多學校在培養學生行為習慣過程中普遍存在的問題——學校重視，家庭忽視;學校本身又偏重于校內的教育，而缺乏與學生家庭的聯系和協作。

從我所執教的學生情況來看，學生中存在的幾大不良習慣：第一，不愛勞動;第二，學習不刻苦鉆研;第三，自律、自理能力差，不能主動約束自己，常常被動學習;第四，依賴性大;第五，獨生子女，以自我為中心;第六，遇到矛盾喜歡推卸責任;在交往中容易傷害別人。因此，我們有針對性的制作了家校聯動行為習慣培養卡片，以月為單位進行培養檢測，在卡片中由我制訂出本月需要培養的習慣，其中學校養成習慣部分由小組長進行檢測反饋，而回家需要養成的習慣由家長進行檢測反饋，反饋方式主要通過填寫表格評語進行記錄。通過一個學期的好習慣培養與監測，發現學生的行為習慣其實是很容易培養的，而且在學校的集體生活中，更利于學生的行為習慣培養，存在的問題就是在家庭環境中學生能夠養成良好的習慣低于學校。家庭之所以完成情況不如學校，是因為由于某些客觀原因，家長沒能及時輔助監督，例如下班較晚就是原因之一。

如何更好地培養學生良好的行為習慣，也是需要繼續探究的問題，在摸索中我總結出了幾點方法：

第一，提升班主任自身的理論水平。作為班主任，應該多做理論學習，閱讀教育雜志，與其他教師多溝通交流，及時反饋在習慣養成教育上所遇到的困難和問題，及時解決這些問題。互相交換經驗，共同探討教育的方法，采納眾多建議，完善管理方法，更新觀念。同時，定期舉辦德育工作論壇和德育成果匯報會，提升德育管理者的理論水平。

第二，建章立制，細化良好行為習慣。俗話說：“無規矩不成方圓。”這句話同樣適用于培養學生良好行為習慣這方面，對學生應該養成的良好習慣一定要做好各項規定，讓學生明白什么事情做了是符合規定的，什么是不可以做的，而且要把規定盡量細化，讓學生一看就明白該怎么做，只有這樣才能讓學生更快速地形成良好的行為習慣。

第三，培養與矯正相結合。好習慣的培養換而言之也就是好習慣的塑造與壞習慣于矯正的相互結合。這需要一個長期的過程，所以在培養學生良好習慣的過程必須將兩者結合起來，可以利用每周的班會課進行總結、點評，表揚先進，鼓勵優秀，一定程度上做出了良好的示范。與此同時，班級評選每日一星，每月好習慣明星若干名，事跡發布到學校的宣傳櫥窗上，讓孩子們把好習慣時刻牢記心中，樹立典型，激發學生積極上進的興趣，教育效果明顯。

第四，榜樣示范，身教重于言教。作為孩子群體中的長輩，示范者，老師和家長都應該樹立一種榜樣意識，在平時的言行舉止中，讓學生看到老師和家長身上的良好習慣，而且很多孩子都喜歡模仿自己身邊的人的行為習慣，換而言之，每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。我們不能讓孩子時時刻刻生活在我們劃定的圈子中，但是我們可以再可控范圍內，做好孩子們的榜樣。重視榜樣的示范作用，提出“教師，家長和孩子們一起培養好習慣”的口號。

第五，家校聯動，形成教育合力。家庭教育是終生教育，家庭教育的水平決定孩子的未來，學校通過召開家長會、發放資料等形式作為學校、家庭、社區教育的切入點，轉變家長觀念，引導家長科學合理地管理教育子女，形成學校、家庭教育合力。學校、家庭相互促進，相互配合。學校通過家訪、家長會、電話聯系等手段，向家長宣傳德育教育的目的、意義、教育方式等，讓家長積極配合，不失時機地對學生進行良好習慣的訓練。

好習慣的養成是一個長期過程，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，所以在教師做出努力的同時，必須有家長的配合，不能給不良習慣產生留有漏洞。