新工科背景下機械類專業學位研究生企業導師遴選機制研究

周楓林 余江鴻 廖海洋 孫曉

摘? 要 專業學位研究生教育是連接科學基礎理論和工程實踐應用的橋梁，在培養過程中常采用雙導師制，但在實際運行中存在企業導師參與度不足、指導不夠科學等問題。對企業導師的遴選機制和條件進行探討，認為企業導師必須在理論素養、實踐能力、教學能力以及產學研水平等方面符合一定標準。提出在遴選企業導師時應明確導師的功能定位和價值取向，并可將企業導師分為合作型、校友型和就業型三類，結合碩士研究生的優勢特長，分配合適的企業導師，以提升機械類專業學位碩士研究生的綜合能力。

關鍵詞 新工科;機械類;專業學位研究生;碩士;企業導師

中圖分類號：G643.7? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）09-0033-03

1 引言

新工科是我國從服務國家戰略、滿足產業需求和面向未來發展的高度，應對大數據、智能制造等新型工業體系發展，于2016年加入回歸實踐教育模式的“華盛頓協議（Washington Accord）”國際工程教育組織后，在“卓越工程師教育培養計劃”的基礎上，提出的一項持續深化工程教育改革重大行動計劃[1]，推動傳統工程學科提級改造的新型工程教育模式。其核心內涵為：以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才[2]。華南理工大學邱學青[3]認為，目前企業、高校、科研院所等作為工程教育的重要主體，在地方高校人才培養過程中各個階段的參與度和互動性明顯不足。地方高校必須建立工程教育責任共同體，明確企業、高校、科研院所等利益相關者在工程人才培養中的職責，整合工程人才培養所需的各類資源，全面推進技術、生產、經營和服務創新，推進當代工程教育向融合創新范式轉變。

《中國制造2025》提出，制造業發展要堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針，需要與之相適應的人才培養模式[4]。在新工科背景下，各高校紛紛開展行動，探索如何在新時期迎接工科教育新挑戰，實施工程教育創新改革，培養滿足社會發展需要的人才。在此背景下，全日制專業學位研究生教育規模發展迅速 [5]。

專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才[6]。發展專業學位研究生教育，豐富碩士研究生培養模式，推動碩士研究生培養模式由單一的培養學術研究型向培養學術型和應用型人才并重的模式轉變，有利于進一步優化研究生教育類型結構，豐富研究生教育培養體系，對我國現代化工業體系的建成提供高水平智力支持。

自2009年國家決定擴大招收全日制專業學位碩士研究生的規模以來，專業碩士研究生錄取率越來越高，到2018年研究生報名考試中，報考專業學位的考生超過一半，占54.7%，在湖南工業大學機械類碩士研究生在校生中，專業學位碩士占比為62%。隨著專業學位研究生教育教學制度的發展，培養目標中實踐能力的培養越來越受重視，導師指導模式也由單一導師指導模式轉變為在校導師和企業導師協同指導的“雙導師”指導模式。“雙導師”模式成功實施的關鍵在于企業導師的質量，而企業導師的遴選直接影響專業學位碩士研究生培養目標的實現。本文將圍繞專業學位碩士研究生企業導師的遴選機制進行探討。

2 雙導師制的運行現狀

研究生導師的指導對碩士研究生的培養目標的實現具有極其重要的作用，雙導師制度是專業學位碩士培養模式中重要的組成部分。從理論上講，引入企業導師有諸多的優勢，能夠彌補傳統單一校內導師指導側重理論性，而實踐性偏弱的不足，與專業學位碩士的培養目標更匹配。然而當前專業學位碩士研究生實踐能力的培養效果與期待值存在一定差距，究其原因，主要表現在以下三個方面。

企業導師的指導意愿不強，參與度不足? 碩士研究生的培養需要2～3年的時間，需要導師投入連續時間和精力。通常情況下，企業導師一般為企業技術和管理的中堅力量，本身工作強度大，難抽出大量集中的時間參與專業學位碩士研究生培養的全部環節。如果企業導師精力不夠，對學生的指導工作得不到企業的認可，則容易使指導流于形式，效果不夠明顯。

個別企業導師指導比較隨意，缺乏科學性? 高校和企業工作方式存在差異，選擇企業導師的主要目的是加強學生的實踐能力培養，而部分企業導師在企業內部從事的不是研究性崗位，在指導時往往根據自身的經驗積累，缺乏標準化、可傳承的指導方式和內容，且指導不系統，缺乏科學性。

在校導師與企業導師缺乏溝通? 科研學術能力的培養主要依靠在校導師，實踐能力的培養主要依靠企業導師，而將理論轉化為實踐的過程則需要在校導師和企業導師協同指導。當前專業學位碩士研究生碩士論文選題一般會依托導師的科研項目，如果在校導師和企業導師沒有項目上的合作，則難以在碩士研究生指導過程中形成協同作用，進而導致專業學位碩士研究生學術能力和實踐能力的培養難做到有機結合。

3 企業導師遴選機制探討

企業導師的功能定位與價值取向? 新工科教育中對實踐教育提出更高要求，在進行理論教育和科研能力培養的同時，需要提升實踐能力。從相關企業中遴選企業導師，是提升學生實踐能力的自然選擇。為取得預期培養效果，需要遴選與當前學位點研究方向相匹配的企業導師，因此，遴選企業導師時要有準確的功能定位與價值取向。

1）企業導師應同時具備較高的理論素養和實踐能力。理論素養是將實踐知識升華為理論知識的基礎能力，較強的實踐能力可以與校內導師形成互補。這就要求企業導師具有扎實的理論基礎，具體而言，是應該具有一定層次的學歷和職稱。

2）企業導師應具備一定的教學能力并熟悉研究生的培養流程。為提升專業學位碩士研究生實踐能力，通常會開設一些由企業導師授課的選修課程，這就要求企業導師具有一定的教學能力，能夠將自己所擁有的技能轉化為課堂知識傳授給研究生。此外，碩士研究生的培養不同于本科生，其學位的獲取必須完整包含學位論文開題、學位論文中期檢查、論文專家評閱以及學位論文答辯等各個環節，因此，為保證所指導研究生的碩士論文能夠達到學位論文要求并最終通過學位論文答辯而獲得學位，企業導師必須熟悉培養過程中各個環節要求，特別是學位論文的各個環節的具體要求。企業導師還要對碩士研究生教育和培養有一定的思考，能夠通過參與制訂培養方案，不斷提升專業學位碩士研究生的培養質量。

3）企業導師與校內導師要有合作基礎并具有統一的培養理念。校內導師主要完成理論指導，企業導師側重于實踐技能的提升并對實踐知識進行總結歸納，以達到優勢互補。為實現理論指導與實踐能力提升的雙重目標，企業導師所指導的實踐技能必須與校內導師指導的理論相統一，使理論能指導實踐并能得到實踐的驗證。同時，在專業學位碩士研究生的培養理念上，企業導師應該與校內導師保持和諧統一，共同引導研究生形成正確的科研觀和實踐觀。

企業導師的類型與渠道? 機械類企業導師多來自相關的制造企業或科研院所，為建立更高效的溝通渠道、更順暢的師生關系，可考慮將企業導師分為合作型導師、校友型導師及就業型導師。

1）合作型導師，是指選擇的企業導師和校內導師有合作研究的課題，研究生的碩士論文與課題內容保持一致。這種合作模式，兩位導師之間有一致的研究方向和共同的著力點，將從理論和應用兩方面對研究生培養產生積極作用。而校內導師和研究生本人通過參與企業導師的技術研究，易于把握課題的應用方向和適應社會需求，有效避免專業領域與行業方向的偏差。

2）校友型導師，是指從高校的往屆優秀畢業生中遴選企業導師。這樣的企業導師既有在同樣教學環境中的求學經歷，對學科發展、專業方向等有深入了解，又有在工作崗位上的實戰經驗，對企業的需求了然于胸，因此必然對求學經歷和工作實踐有所感觸和思考，對其有過親身體驗的研究生培養模式具有發言權，能對研究生的學習和生活等各方面提供合理建議，使研究生更快更好地進入學習狀態，使研究工作步入正軌。另一方面，聘請校友型導師是母校對其的認可，可激發其責任感和榮譽感，提高其指導的積極性和主動性。

3）就業型導師。當前各高校和產業界對專業學位研究生的培養目標不明確，偏向培養方向，培養質量不高，或者與學術碩士研究生基本沒區別。這其中的主要原因是學生在學習期間和學術碩士一樣，活動區間仍然局限在校內，依托校內導師的課題和項目來開展研究工作，校內導師關注的焦點也在于課題進展，對學生的未來就業領域和去向缺少關注。因此，若能實現專業學位研究生帶著意向就業單位入學，由意向就業單位的技術人員擔任企業導師，將研究生視為單位員工進行專業化培養，而校內導師按照培養要求，專注學術問題，提出目標要求，使學生的主動性、校內導師的學術能力、企業導師的專業針對性都得到加強，從理論和實踐兩個方面全面提升專業學位研究生的培養質量。

4 結語

企業導師是專業學位研究生培養過程中的重要角色，企業導師的遴選機制直接影響專業學位碩士研究生實踐能力的培養水平。因此，在遴選時需要明確企業導師的功能定位和價值取向，在理論素養、實踐能力、教學能力、產學研水平等方面符合一定標準。在機械類專業學位碩士研究生校企聯合培養過程中，將企業導師分為合作型、校友型和就業型三類，結合碩士生的特點分配合適的企業導師，以提升專業學位碩士研究生的培養水平。

參考文獻

[1]林健.引領高等教育改革的新工科建設[J].中國高等教育，2017（13）：40-43.

[2]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[3]袁云沛.高等工程教育產學研合作教育人才培養體系研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2011.

[4]吳卓平，等.“中國制造2025”戰略背景下工程博士勝任力探析[J].學位與研究生教育，2016（6）：61-65.

[5]俞建峰，等.基于新工科理念的機械工程專業學位碩士研究生綜合實踐能力培養[J].教育現代化，2018，5（31）：16-17.

[6]程永波，歐亞.全程雙元化：專業學位碩士研究生培養的路徑選擇[J].學位與研究生教育，2018（8）：46-52.