微信公眾號在高中地理教學中的應用研究

趙軍廷 劉靜 王金惠

摘? 要 運用調查法、訪談法對壽光二中將微信公眾號應用于地理教學的狀況進行調查和數據分析，發現存在的問題，并提出對應的策略。

關鍵詞 高中地理;微信公眾號;信息技術;自主學習

中圖分類號：G633.55? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）09-0040-03

1 引言

研究背景? 微信已經成為日常生活中不可或缺的工具，在學習、工作中的應用越來越廣泛。如何將微信等多媒體技術融入高中地理教學課堂，已經成為教師的首要任務，也是目前高中地理教學必須做出的變革。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：“提高教師應用信息技術水平，鼓勵學生利用信息化手段自主學習，在教學中強化信息技術。”微信公眾號在地理教學中的應用，存在地域性差異，總體還處于探索階段。在發達地區，家長、學校在設備、觀念上的支持，使得微信公眾號應用于教學的外部機制已經成熟，發達地區的微信公眾平臺輔助教學的發展模式已現雛形。

理論基礎? 地理教學理論直接關系到高中地理教學模式的應用，其中的“人地關系”是地理教學的核心。微信公眾號具有快速傳播和擴散信息的優勢，通過特定教學素材和案例對人地關系進行分析，進而培養學生的地理持續發展觀。

自主學習概念強調的是學生要對自身學習負責，要有自主學習的意識。培養學生的自主學習能力要為學生創造良好的學習環境，教師的作用就是引導。

微信公眾號在地理教學中的應用研究具有理論意義和實踐意義，它對地理課程改革、地理教學網絡化和信息化具有促進作用，對高中地理教學的教育模式和課堂結構具有重構作用。

2 微信公眾號應用于高中地理教學的可行性分析

調查對象與工具? 微信公眾號應用于地理教學，是一種教學創新，在使用之前了解學生使用微信公眾號的情況，聽取家長對應用微信公眾號進行教學的建議是非常必要的。因此，筆者在壽光二中進行了微信公眾號應用于地理教學情況調查（分家長版和學生版），在問卷中包括微信使用情況、微信公眾號在教學中的應用基礎、微信公眾號應用于地理教學的方法、家長對微信公眾號的認知、網絡共享的可行性分析等。本次調查發放學生版調查問卷480份，發放家長版調查問卷200份，并實現了家長版調查問卷和學生版調查問卷的全部回收。本次調查的樣本取自壽光二中的所有高一、高二學習地理的學生，還有隨機發的學習地理的學生的家長。

調查結果分析? 通過調查顯示，學生使用微信的人數高達478人，比例高達99.6%，證明微信在高中生中普遍使用，在學生中基本實現了全覆蓋，這就為運用微信公眾號推廣地理知識奠定了基礎;兩名學生沒有使用微信，是因為受到家長的限制，怕使用手機影響學習，分散精力。問卷調查顯示，大部分高中生希望能將微信公眾號應用于高中地理教學、提高學習效率。學生對微信公眾號應用于高中地理教學的接受程度如圖1所示。

從圖1中可以看出，將近90%的學生認為在高中地理教學中應用微信公眾號是合適的;只有8%的學生認為不合適，他們認為更應該注重課堂教學。

考慮到家長對高中地理知識和教學方法不熟悉，家長調查問卷主要是針對家長對運用微信公眾號進行高中地理教學的接受程度和建議進行調查。通過回收的調查問卷發現，所有家長都會利用微信公眾號來獲取自己所需要的內容，但對學生使用微信公眾號輔助學習認同度不高，認為教學工作主要還是由教師承擔。表1為家長允許學生使用手機和電腦進行網絡學習的情況。

雖然家長對運用微信公眾號進行高中地理學習認同度不高，但大部分家長認為可以嘗試，認為每天花15分鐘左右的時間運用微信公眾號進行地理學習是可行的，在內容上更希望是用練習題的形式對地理知識進行鞏固。

3 初步實踐應用

實踐應用方面，教師首先申請一個微信公眾號，公眾號類型選擇訂閱號，然后在微信公眾號的基礎上對上課內容進行編寫并進行內容推送。推送內容分為課前預習模塊和課后復習模塊。預習內容包括內容概要、知識框架、重難點等，將這些內容以圖片、視頻的方式展現出來，讓學生充滿興趣地去預習地理知識。預習內容模塊要在上課的前一天推送，留有足夠的時間讓學生觀看;上課結束后，在微信公眾號的后臺進行數據統計，分析學生觀看數據和留言情況。以高二某班為例，共有57名學生，52名學生對預習內容進行了閱讀，27名學生進行了討論并留言。

課后復習模塊是根據學生預習情況、課堂授課情況綜合分析后進行編寫，然后推送到微信公眾號上。課后復習模塊的目的是將所學內容的知識脈絡梳理通順，把重難點、易錯點單獨拿出重復講解，加強學生記憶。同時，學生也可針對自己不會的內容對教師留言，由教師對留言內容進行解答。以某班為例，課后復習模塊全班有41名學生閱讀了推送內容，其中有9名學生進行了留言。

從實踐情況看出，雖然不能保證學生全部閱讀推送內容，但有利于提高學生學習地理的興趣，也有利于幫助學生掌握課堂知識的脈絡。

4 微信公眾號在高中地理教學中應用的優化策略

微信公眾號應用于中學教育，成效不突出，原因是多方面的，其中推送內容制作技術難度大、教育觀念陳舊、學生關注微信公眾號程度不夠是制約發展的主要原因。筆者通過調查微信公眾號在地理教學中的應用現狀，結合產生的矛盾，提出優化策略。

構建微信公眾號，提升教師信息化水平? 微信公眾號是新型交流平臺，教師作為教學內容的構建方，必須熟悉微信公眾號的投票、視頻設置等功能，利用微信公眾號的優勢輔助教學，提高學生的學習興趣和教學質量。將預習內容生動形象地在微信公眾號中展示，使學生對所學內容產生興趣，帶著問題來到課堂聽講，加深對所學內容的理解。教師設置推送內容，幫助學生從多方面理解地理知識;也可將往年教學中遇到的問題在微信公眾號上解答，既起到保存作用，還能將地理知識推送給學生。

體現地理特點，提升學生使用興趣? 培養學生地理知識、地理情感和地理方法是地理教學的目標，微信公眾號也要兼顧這三方面。在微信公眾號上推送內容時，要密切關注地理學科前沿動態，滿足學生好奇心，多通過圖片、聲音、視頻的方式推送內容，增強推送內容客觀性、趣味性、可學性的特點。針對高中生的特點，選取適合該年齡段、該學習階段特點的素材進行推送;將適合課程標準的推送內容設置為課前預習、課后復習兩個階段，讓學生分階段掌握所學知識。

加強學生、家長與教師的互動性? 微信公眾號作為自媒體平臺，不同于紙質媒體，它能夠實現在線交流，學生可參與教師的教學設計，家長也可對教學過程有進一步的了解。微信公眾號的反饋內容是教師推送教學內容的重要依據。加強師生之間的互動是完善高中地理微信公眾號的關鍵，它不僅是向學生推送內容，也是了解學生家長的反饋信息、掌握學生學習情況的重要手段。只有有效地實現師生之間、教師與家長之間的溝通，才能更好地完善高中地理教學微信公眾號，滿足學生對所學知識的需求。微信公眾號在溝通方面打破了教學主客體之間傳統的溝通壁壘，方便了主客體之間的溝通。利用微信公眾號的這個優勢調動學生的學習積極性，讓教師、家長和學生之間相互了解。

完善反饋機制，促進地理教學發展? 加強反饋與評價是微信公眾號應用于高中地理教學的基礎與保證。微信公眾號的反饋環節設置較為簡單，留言回復是主要的方式。如果學生提出的問題沒有得到及時回復，那么他解決問題的積極性會受到打擊，以后再遇到問題就不會主動在留言區留言。因此，要在高中地理教學中充分發揮微信公眾號的優勢，必須建立和完善反饋機制、學生對教師的評價機制，不僅是為了微信公眾號在教學中的應用得到長遠發展，也是提高學生學習地理知識興趣的重要手段。

同時，教師要對學生的學習過程進行反饋和評價。教師需要對學生的學習情況進行分析和管理，通過一些測試手段對學生的學習情況進行評估，提出針對性意見，在后續教學中定期反饋學情，激勵學生積極參與，在微信公眾號中針對學情分類推送學習內容，使得不同水平的學生接受不同的地理知識，增強學生對于地理學科知識的熱愛和興趣，讓學生更主動、更積極地學習。

5 結語

隨著科學技術的不斷發展，新興媒體進入公眾生活，改變了人們的思維與學習方式，同時成為高中地理教學的工具與手段。新興媒體使教學方法、溝通方式發生改變，促進了傳統教學方式的變革。充分發揮新興媒體尤其是微信公眾號的作用，使其在高中地理教學中得到高效應用，成為目前教育理論研究和實踐應用的新課題。

參考文獻

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