“快課”讓教學簡單而高效

王美芳

【內容摘要】隨著信息技術的快速發展，快課技術依托現代教育技術，利用平板電腦資源和屏幕等媒介手段，使教師備課變得簡單而高效，使課堂不光能呈現豐富多彩的教學內容，還能及時反饋學生的學生練習情況，做到因材施教，實現人機互動，提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】快課技術 小學教學 高效課堂

在新基礎教育要求開齊、開全課程，嚴格控制學生在校時間的背景下，如何在有限的時間內提高教學效率，是很多老師都在努力研究的方向，利用快課技術的課堂教學遵循了小學生的學習特點和規律，充分突出快課技術的交互性和可拓展性，使教師能在使學生能夠在一個多樣化的信息呈現空間進行合作學習探究，抓住小學生課堂教學注意力，使學生積極參與其中。讓課堂教學由單一乏味的傳播變成形式多樣的互動，成為創建高效課堂教學的有效手段。

一、操作簡單使教師備課高效

多媒體的運用，能夠使生動活潑而又直觀的圖片、動畫、視頻呈現到教學課堂上，給教學課堂帶來無限活力，學生不易分散注意力，增加了學習興趣，但在備課中存在制作課件難度大，耗時耗力，牽扯了教師很大的精力，尤其是年齡大的教師，更是望多媒體興嘆，快課的使用大大節省了教師制作課件的時間，教師可以直接利用平板拍下教材或圖片制作成課件，在課堂上使用。如在青島五四制小學數學三年級下冊“觀察物體”教學中，為了讓學生 使學生通過辨認從正面、側面、上面觀察的簡單立體形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。我們可以將圓柱體、球體、長方體等實物進行不同的搭配，從不同的角度進行拍照，制作課件，大大節省了教師在制作課件時畫圖的時間。還有，在練習課的教學課件制作上更是簡單，我們可以將本單元的知識點和學生平時練習中出現的錯誤拍照，制作課件，即節省了文字錄入的時間，又積累了錯誤資源。快課系統操作簡單，方便靈活，極大提高了教師備課效率。

二、人機交互使師生課堂高效

課堂教學是學生學習的重要環節，課堂效率的高低，很大程度上決定了一個教師的教學水平。我們在課堂教學中，經常利用多媒體課件的直觀性、動畫性特點，來使課堂變得生動有趣。學生們生動有趣的動態視覺中，從中認識規律，掌握知識。但這種課件也有一定的局限性，它主要強調所學知識的傳播性，而實現人機之間的互動有局限性，播放課件需要在教室里安裝屏幕、計算機，展示反饋學生作品需要安裝展臺，教師講課時在電腦和展臺之間的來回切換，也占用了課堂時間，小學生往往在等待的過程中失去了學習的興趣，從而降低了課堂效率。

而快課系統它只需要大屏幕和一塊小小的平板電腦，依托網絡不光能節省教室空間，而且不僅具有傳播性，還有交互功能、教學反饋，快課的使用使教師的教學形式和內容更加豐富，讓我們輕松實現了師生互動和教學內容的互動。如在數學課堂上教學小學數學青島版三年級“平移與旋轉”的教學時，對于畫出通過平移向上或向下平移幾格后的圖形或者是通過逆時針或者順時針旋轉多少度后得到的圖形很多學生還存在，特別是旋轉后的圖形，在教學中一直有不少同學出錯。即便是老師利用實物操作，學生也缺乏直觀操作的認識。利用快課系統，我們在學生畫圖的過程中，老師一邊走巡視觀察，一邊用平板拍攝下不同學生的畫圖過程，快課系統能實時同步到教室前面屏幕上，輕松實現了學生知識掌握情況和屏幕播放的互動，學生在課堂上根據自己練習中存在的問題，能積極參與其中，調動了學生學習的積極性。在音樂課堂上利用網頁搜索功能，在課上播放歌曲或電影片段不用事先下載，方便利用網上的在線教育資源。同時快課系統可以使老師的板書隨時新建并保存，便于知識回放，教師不用擔心黑板空間不夠用，擦掉的板書想用不能用的問題，學生在這樣簡潔高效、人際互動的課堂中學習，克服了小學生注意力不集中，容易走神的缺點大大提高了課堂效率。

三、共享平臺使學生自學高效

要想使課堂高效，還有一個重要環節是學生要能對已經學習了的知識消化吸收，而小學生的學習普遍存在的現象時隨學隨忘，難以記清課堂上老師的內容，課堂上學習的內容看似學會了，一旦做起練習來，又會發現很多似是而非的東西，而學生家長掌握的知識方法有的已經更新，家長在孩子寫作業時往往會有一些錯誤的指導。而利用快課系統實很好的解決了這個問題，它實現了現了云平臺與整個教學流程的融合，可以很好解決課堂知識容易忘記，家長不會輔導的問題。老師課堂上實用的課件，板書等資料都是同步到平臺上，孩子們在家學習時有時忘記了老師在課上是怎么講的，學生們可以登錄快課系統看看老師的課件、板書，對老師課堂上講課的內容能夠隨時在家復習。而且快課系統在線教育資源也非常豐富多彩，利用快課系統的在線教育資源，也讓學生能夠從豐富多彩的電教資源中感受學習的樂趣，增強學生學習的主動性性，比如在快課系統的“淘題吧”，教師可以在家就可以給學生們課后出題，正確率、做題時間等信息都會通過系統的平臺進行課下互動.方便了老師和學生的交流，并且課下交流的試題和數據都能鏈接到課堂屏幕上講解，豐富了課堂內容.通過這種課下師生互動，培養了學生自主學習的興趣，調動學生主動學習的積極性，大大提高了學生自主學習的效率。

四、總結

總而言之，快課系統讓教師由課件的使用者變成了課件設計的參與者和開發者，改變了電教媒體課堂教學的單向傳遞性，學生學的習素材可以動態生成，學生學習的路徑多種多樣，拓展了課堂教學的內容，提升課堂教學效率。

【參考文獻】

[1] 尹合棟[1]. 基于“快課”技術的交互式微課設計[J]. 重慶第二師范學院學報， 2015， 28（6）：144-147.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區辛店大武學校）