高職院校“一平臺、一體系、四融合”創新創業教育模式探索與實踐

汪剛

摘? 要 作為高素質技術技能型人才培養的搖籃，高職院校在“雙創”教育模式方面開展了大量的探索與實踐，并取得一些成果。以湖北科技職業學院信息安全與管理專業為例，在創新創業人才培養方面進行研究與思考，探索實施“一平臺、一體系、四融合”模式。

關鍵詞 創新創業;教育模式;“雙創”教育;課程體系;信息安全與管理專業;實訓室

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）09-0091-03

1 前言

從2014年李克強總理發起“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”號召，到2015年國務院發布35號文件，近年來國家陸續出臺相關政策，對“雙創”教育工作做出明確指示，包括“雙創”工作的各種要求以及相關的任務和對應的措施等，為“雙創”教育工作的開展和實施指明了方向。

2 現狀分析與改進策略

現狀分析? 近幾年，雖然在“雙創”教育方面做了很多工作，但是不可否認的是，很多學校的“雙創”教育水平并不高。通過調查分析，發現我國的大學生“雙創”教育工作基礎還相對薄弱，很多方面不同程度上存在一定的問題，主要表現在“雙創”教育意識薄弱、課程體系不科學、師資力量嚴重缺乏等。這些都是值得思考和研究的問題。

改進策略? 筆者認為，要想做好“雙創”教育，應改進以下四個方面的工作。

1）提高認識，明確定位。首先要明白一點，“雙創”教育不是單純為了提高就業率，也不僅僅是極少數“精英分子”的特殊權利，其最終目的是培養學生的“雙創”意識，使學生具有創新精神和創業能力。說簡單點兒，就是不能只僅僅培養少數大學生中的“精英”，而是要面向全體大學生甚至是全社會開展“雙創”教育，為絕大多數人的創新創業營造氛圍、提供平臺、給予支持。

2）融合專業教學和“雙創”教育，重構課程體系。多年來，高等教育無論是本科教育還是專科教育，早已形成一套自身的教學體系，要想在短時期內形成有效的“雙創”教育課程體系不太現實。但兩者的目標是一致的，都是為了培養學生的專業能力和綜合素質，提升學生的就業能力和水平。把專業知識傳授和創新意識培養有機融合，在潛移默化中實現對學生“雙創”意識的培養，以專業知識作為有力的支撐，“雙創”教育作為“通識”內容，相互融合、彼此滲透，形成一個有機整體。

在專業課程教學中鼓勵學生進行技術研發、技術創新，并在適當的時機引入創新創業機制和項目，予以引導和扶持，而不是刻意單獨、孤立地開設專門的“雙創”課程。當然，同時要注重教學方法改革和考核方式創新。“雙創”教育本身是一門不同于其他課程的“新”課程，很多方面的教學開展有其獨特性，需要不斷創新，而不能簡單地等同化、大眾化。

3）提升教師教學能力，提高“雙創”教育教學質量。正所謂“名師出高徒”，如果沒有高水平的“雙創”教師，很難培養出優秀的“雙創”人才。就目前的情況而言，高校缺乏“雙創”教師是一種普遍現象，而且現有師資整體水平偏低，很難開展有效的教學活動。這就要求高校要不拘一格，采取有效措施，提高教師整體教學能力，包括：招聘引進高層次人才，聘請各類專家、學者、成功人士及各行各業的優秀人才，或開展專題講座，或擔任主講教師，或擔任“創業導師”等;加強對專職教師的培養，在外部環境上為其提供良好的學習培訓機會（如課程培訓、專題研修、掛職鍛煉等），在內部管理上則加強考核評價，從制度上進行要求，提升教師自主參與學習提高的內生動力，不斷提高其能力。

4）完善制度，營造“雙創”社會氛圍。無論哪一種新興事物的出現，都需要一個良好的成長環境進行培育。“雙創”教育亦不例外。應該正確看待“雙創”教育，不能因為它的“時髦”“熱度”而刻意去吹捧、去追逐。應該說，目前的創業水平尚處在較低水平，大學生（含畢業生）進行創業活動的比例也處在較低水平。現實生活中的創新創業要比理想中困難得多，無論是創新還是創業，都不是輕易就能獲得成功的。但事實是很多大學生并沒有清楚地認識到這一點，從2017年國家相關部門發布的統計數據可以反映出來，有接近85%的大學生屬于機會型創業，這說明“雙創”教育工作形勢非常嚴峻，真的是任重而道遠。

要形成良好的“雙創”氛圍，除了學校要積極開展“雙創”教育，政府也要積極行動起來，同時各行各業的社會力量也要積極參與，共同打造“雙創”的土壤。近年來，我國一些激勵、扶持創新創業的政策陸續出臺，但要形成積極、良好、持續的氛圍和環境，還需要各方社會力量更加積極地參與。

3 實例分析：以湖北廣播電視大學信息安全與管理專業為例

綜合分析當前“雙創”教育的形勢和湖北廣播電視大學專業建設實際，信息安全與管理專業探索實施了“一平臺、一體系、四融合”創新創業教育模式。

搭建產學合作“雙創”平臺? 充分利用光谷軟件園區位優勢，緊密結合區域經濟發展，積極開展產學合作、協同育人，信息安全與管理專業先后與武漢等地的知名企業開展合作，與華為、中興、烽火、聯想等近20家全國知名企業和人才服務中心簽訂合作協議，為“雙創”教育搭建平臺。

構建“雙創”實踐教學課程體系? 統籌分析大學生綜合素質要求和職業素養目標，信息安全與管理專業構建了以職業能力培養為主線，“分層遞進、工學交替”的綜合實踐教學課程體系。其中綜合素質課程包括職素課、“三創”教育、SIYB培訓、職業生涯規劃、行為養成與素質拓展公益勞動、公共選修課程、軍訓國防教育、運動會、拓展活動、社會服務;專業職業素養課程包括專業教育、專業認知實

習、職業導向訓練、專業課程實訓、階段項目實訓、職業資格認證、頂崗實習、技能競賽等。具體如圖1所示。

與軟件園、產業基地、創新基地產教融合、院園融合、園區融合、理實創融合? 信息安全與管理專業立足武漢光谷軟件園和國家網絡安全人才與創新基地，聯合企業、共同參與，積極開展產教融合，配合國家信息安全產業發展需求，把專業人才培養與園區建設、基地建設以及學校發展緊密聯系起來、對接產業，校企雙方充分發揮各自的優勢，開展深入合作，市場需要什么類型的人才就培養什么方向的人才，有的放矢，全面提高對口就業率，實現人才培養質量有效提升。在校內，建立虛擬的理實創一體化工作室和計算機仿真實訓室，主要用于開展理論和實踐課程教學;創建真實的創新中心，主要用于為師生的技術研發和技術創新提供平臺，并對外開展技術服務和支持。在校外，分別依托光谷軟件園、產業基地和創新基地的ICT公司、信息安全企業對接產業，開展人才培養。“四融合”簡圖如圖2所示。

實踐效果

1）畢業生就業質量顯著提高。自2009年開設以來，信息安全與管理專業共培養畢業生700余人，大部分分布在武漢、北京、上海、深圳等國內IT產業發達地區，畢業生平均就業率和就業薪酬在同類專業中亦名列前茅，很多畢業生已經成為所在單位的技術能手或管理骨干。特別是近幾年，通過與華為、神州數碼、易霖博、網龍、新大陸、藍盾、中興通訊、金信潤天等國內知名企業開展形式多樣、互惠互利的產學合作，培養了一批“精英”學生，畢業時就完成華為HCIE認證，在獲得高薪就業機會的同時，為自身今后的創業構筑了厚實的專業基礎。他們為社會經濟發展做出了貢獻，為學校樹立了良好的口碑。

2）學生服務社會能力明顯增強。自信息安全與管理專業開設以來，成立了創享網絡信息協會，吸納學生中的近200名“精英”分子加入協會，并為其提供專門的實訓室和工作場所。通過協會開展了一系列專業技能培訓、社會服務和技術支持活動，一方面豐富了協會活動內容，另一方面鍛煉了學生的自我管理能力。同時以協會為平臺，建立各類大賽后備選手的培育池，形成人才梯隊。

3）各類技能大賽成果豐碩。信息安全與管理專業學生在近幾年的各類職業技能大賽和創新創業大賽中成績斐然，為學校增加了知名度和美譽度，具體如表1所示。

4 結語

盡管“雙創”教育還面臨很多問題，有些問題可能還很棘手，但只要努力去探索、分析，解決、實踐，從現在做起，從點滴做起，就一定能夠做好“雙創”教育，為國家教育事業發展做出應有的貢獻。

參考文獻

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