大學語文課程中的人文關懷

吳岑斐莎

摘 要：隨著時代的發展，人文精神成為當今的潮流，人文關懷教育也逐漸引起教育界的關注，尤其受到大學教師的重視。人文關懷教育的目標就是將人類優秀的文化轉變為學生們內在的品德，從而提升個人的修養。這就需要大學教師們從自身做起，給學生樹立一個好的榜樣。本篇文章主要從大學語文課程中的人文關懷的現狀和策略進行分析。

關鍵詞：大學語文課程;人文情懷;探究

人文關懷的教育在大學語文課程中不斷展現出來，教師們在課堂上也不僅僅只是傳道授業者，他們需要更加注重人文關懷，培養學生的氣質和修養，以及良好的內在品質。然而，教師首先要進行自身修養，從根本上了解并理解何為人文關懷，同時在語文課堂上通過不同的教學手段，去幫助學生樹立正確的價值觀，并培養學生優秀的傳統美德。在學生遇到問題時，從根本上幫助學生解決困難，達到教學的真正意義。為此針對大學語文課程中的人文關懷展開了探究。

一、對現今大學課堂缺乏人文關懷而導致的問題展開分析

（一）在大學教學中注重知識灌輸，忽視了人文關懷

在現今校園中，大部分教師只注重對學習知識的傳播，忽視了人文關懷，在教師授課時，教師完美地將所學知識傳授給學生，但是教師殊不知學生心里想的是什么，在教師進行分知識點總結時，只有教師在不停的運轉，而在座學生的思緒早已不在課堂之上，教師得不到學生們的回應，學生也感受不到課堂的吸引力，于是二者相背離，課程難以開展。因此，教師需要及時調整教學模式，激發學生們的學習興趣。

（二）傳統的教學方式，禁錮學生思想

學生是學習的主體，是有思想情感的人，因此教師在教學過程中，應注重培養學生的自主學習能力，增強學生主動探究的信心，并多采用鼓勵關懷式的教學模式。傳統的教學忽視了學生的想法，限制了學生的思想自由，導致了學生學習的主觀能動性大大降低，甚至不愿把自己的真實想法說出來。另一方面，部分教師在聽到學生的答案與正確答案不相符時，常是以批評代替鼓勵，從而扼殺了學生們對上課的積極性，甚至產生對學習的厭煩與恐懼的心理。與此同時，學生們過度依賴教師傳授知識，從而降低了自我思考問題的能力。所以，教師們更應該改變傳統教學方式，在注重知識傳播的同時，也要加強對學生的關愛，注重人文藝術的培養和正確價值觀的養成。

二、提倡人文關懷為主的大學語文教學模式

（一）大學語文教學與思想感悟相結合的教學模式

教師在教學中使用正確教學模式，就可以幫助學生培養人文精神，而在大學語文課程中主要就是將人文關懷與語文課程相結合。以浙江大學出版社的《大學語文》教材為例，它通過不同主題（比如生命青春、修身勵志、鄉土親情等）對內容進行劃分，改變了傳統教材中以文學體裁進行劃分的模式，顯而易見加強了對學生情感和價值觀的培養。在這一轉變下，教師引領學生學習，大學語文課堂絕不僅僅只是傳授語文知識，更不再是死記硬背或者填鴨式的教學，相反的，教師更注重學生個性的體現，尊重學生理解學生。同時，大學語文課程也開始把思想教育融入教學環節當中，通過不同主題的教學，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、珍惜感情、堅忍不拔、積極向上等美好的觀念和思想。另一方面，教師教學也并不是為了應付學生而教學，教師的授課內容也不必僅僅局限在課本上的知識，教師可以拓展同一主題下的其他優秀文學作品，從而開闊學生的眼界，真正為他們打開一扇知識的大門。最終，經過教師與學生的共同學習和感悟，教師引導學生結合自己的情感世界，在學習豐富知識的同時，培養學生的人文精神和思想情感。

例如：在冰心的《談生命》中，冰心在文中以“一江春水”和“一棵小樹”為例，皆是生命成長、壯大和衰老的普遍規律，以生命中的苦痛與幸福相互依存的原則，表達生命不止奮斗不息的意志與積極向上的精神。教師就可以引領學生進行探索分析，從冰心的寫作背景出發，感受冰心的情感世界，體會作者當時的心境，教師引導學生帶著和作者一樣的感受進行文章欣賞閱讀，感悟人生真諦。因而做到在傳授書本知識的同時，也注重學生的情感變化和情感體驗，從而彰顯出大學語文課程中的人文關懷。

（二）大學語文教學全方面貫徹人文關懷

以教師對當代大學生的了解，應用多媒體技術教學，更能吸引學生們的注意力，多媒體信息資料豐富，可以通過聲音，圖片、視頻傳達給學生們，增強學習興趣，大學語文貫穿中國傳統文化，在語文課堂上進行傳播。教學內容豐富知識點比較多，教師應用多媒體傳授知識，給學生營造輕松的教學環境，同時多媒體呈現出各種生活場景，并給學生觀看，加深印象。創造教學新鮮感，培養學生的人文情懷，提高學生們語文學習能力。

例如：講解賈平凹《秦腔》時，教師可以從學生的家鄉方言入手，彼此感受不同地區文化和語言的差異，并向學生展示陜北的一些風土人情和衣食特色，讓學生首先對陜北這個地方有一個初步的印象。再者，教師也可以在課堂上給學生播放一些秦腔的片段，通過視頻和音頻的播放，讓學生對文章背景有一個非常直觀的理解和把握。通過這樣的教學方式，使大學語文課堂富有生機，教師教學順利進行，促使大學語文成為培養學生人文情感和素養的課程。

三、塑造健全人格

（一）參與實踐活動

教師要成為學生的良師益友，引導學生利用課余時間多參與大學組織的校園活動，參與社會實踐塑造學生健全的人格。

例如：以大學語文課程為載體，教師可以多舉辦一些學生讀書會，詩歌朗誦比賽等，在活動中學生能體會到交流的樂趣，同時這些活動也可以豐富學生們的業余生活，以及他們的精神世界，是塑造學生健康人格的重要載體。

（二）貫徹人文情懷

教師除了在課上進行教學外，課下也要與學生多交流，詢問學生們是否遇到學習問題或者多多了解學生們生活中的趣事，學著傾聽學生們內心深處的聲音。如果遇到思想比較消極的學生，教師要學會在課堂上以及生活中對學生多進行鼓勵和關心，主動幫助學生解決生活中遇到的難題。與此同時，教師要學會成為學生的“樹洞”，多傾聽學生們想法和觀點，教師要對學生所講述的事情進行保密，學生相信教師，教師也要尊重學生。放假期間，教師可以邀請學生來家做客，拉近與學生之間的距離，主動與學生交流，與學生成為朋友這在學生今后發展的道路上會起到很大的幫助。

（三）鼓勵學生交流

在大學語文課上，教師可以引導學生鍛煉溝通交流能力，比如讓學生上臺講課，或者讓他們分享讀書感想，甚至是舉辦課堂辯論賽等，進一步培養他們聽說讀寫各方面的能力，幫助他們在學習的過程中學會表達自己的觀點和看法。此外，教師也可以加以引導，多鼓勵學生擴大自己的交流范圍，多與同學進行溝通和交流，雖然有些事情并不是在教師的教學范圍之內，但是一位具有責任心的優秀教師，無論在課內和課后都應該多多鼓勵學生，幫助他們建立起健康的人格。

四、心理健康

心理健康已經成為校園的重要話題，近幾年來心理健康教育也逐漸被重視，心理健康是塑造健全人格的重要條件，也是人文關懷的關鍵之處。大學教師必須有意識地進行心理知識學習，通過自己的學習，幫助學生培養積極向上的人生觀和價值觀，擁有樂觀的心態去面對生活中所有的事情，正確面對生活中的困難，并且教導學生要有面對挫折勇往直前的精神。

例如：如果教師感受到學生心理有消極的變化，教師就應該經常關注學生，多與學生交流，了解學生造成心理壓力的原因并給予力所能及幫助。這不僅只是為了體現教師的責任心和愛心，更重要的是與學生增加感情、培養學生健全人格的重要途徑和方式。因此，人文關懷不僅僅只是在語文課堂上或者教材中體現出來，也應該在平時的學習生活中貫徹，無論是學習還是生活對于一個學生來說都是不可分割的兩個部分，而教師在這個過程中起到了至關重要的作用。

結束語：

大學語文課堂中的人文關懷，以教材為載體，以教師為主導，以學生為主體，通過課堂上的知識學習以及課后情感交流，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生健全的人格，提高學生的人文藝術修養，這將成為學生受益一生的財富。因此，在大學語文教學中提倡人文關懷是必要的，也是學生發展和社會發展所真正需要的。

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