《建筑構造與識圖》“以賽促學、以賽促教”教學模式設想

宋巍

摘 要：本文從“以賽促學、以賽促教”角度，剖析土木建筑類專業基礎共享課程《建筑構造與識圖》校內以賽促學教學模式的可行性與優勢，并給出具體方案，為該課程的校內外建設提出一條前進道路。

關鍵詞：以賽促學;高職教育

一、“以賽促學、以賽促教”教學模式的背景及意義

目前“以賽促學、以賽促教”的教學模式已經廣泛應用在各類高職大專院校，2019年5月，總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話提出新時代中國青年的6點要求：樹立遠大影響、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為。從這可以看出，國家要把青年一代培養造就成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的要求。作為培養技術技能型人才的高職大專，“以賽促學”是以良性競爭機制為載體，力求弘揚學生過硬技術、培養學生堅韌品格、鍛造學生工匠精神、創建魯班校園文化的教學模式與校園活動。除此之外，“以賽促學、以賽促教”教學模式意義在于：

（一）提高學生學習心向：良性競爭，獎勵機制能夠有效提高學生的學習興趣，也能以此帶動班級的學習氛圍。

（二）落實學生德育培養：各項全院范圍內的專業競賽，有助于提高學生素質能力及優秀道德品質錘煉，真正將思政教育落到實處。

（三）選拔優秀學生：定期舉辦校內競賽，在全院范圍內公平、公正的選擇出優秀的學生，作為備賽省級、國家級學生技能競賽的儲備力量。

二、《建筑構造與識圖》課程“以賽促學、以賽促教”教學模式必要性分析

我院有過舉辦校內學生競賽的相關活動，但存在如下問題：

首先，學生在全院范圍內的比賽主要是為了學生專業課程學習之外的豐富的校園生活的目的，如校園演講比賽等。此類比賽雖豐富了學生的業余生活、素質德育，但存在一定局限性，即缺少與學生相關職業技能、專業知識接軌。另一方面，校內專業課程相關的比賽，如：建筑系“第一屆‘藝慧杯建筑模型大賽”，雖對接了建筑系學生的相關專業技能，但也限制了舉辦范圍。而《建筑構造與識圖》課程，恰恰能夠平衡這兩方，以該課程為載體，實施“以賽促學、以賽促教”教學模式，主要能夠體現的優勢有：

優勢1：《建筑構造與識圖》課程不僅是土建與工程造價專業的基礎課程，而且是后續專業知識與技能訓練前最重要的知識儲備階段。因此，以此課程為切入口，舉辦課程相關賽項，不僅可以輻射全院學生，同時能夠提升學生專業能力，給予不同專業的學生公平競爭一項通用專業技能的機會。

優勢2：《建筑構造與識圖》課程具有多項專業基礎能力的訓練，包括建筑工程圖紙的識讀、手工繪圖能力：、工程字書寫能力;課程內容具有客觀規范性、標準性的特點;因而該課程具有深刻的思政內涵;與國家倡導大國工匠精神、文化自信、制度自信等思政元素聯系緊密。在訓練學生該課程專業技能時，顯現出四大特色：突出反復訓練、體現統一標準、倡導精益求精、強調吃苦耐勞，故而以此作為載體舉辦賽事，是專業課程融合課堂思政教育的良好體現與實踐之路。

國大學生職業技能競賽高職組建筑工程識圖賽項是與《建筑構造與識圖》課程直接對應的國家級學生競賽。近幾年，由我院建筑工程技術專業的教師帶領該專業學生在此賽項的國賽、省賽都取得了十分優異的成績，可喜可賀。但從學校與學生的角度來看，任存在一些問題：

建筑工程識圖賽項與本課程技能完全對應，本課程團隊的優秀教師及所建設的優秀教學資源、信息化教學方法并沒有直接服務于該比賽的準備，對學校的管理來說，出現了教學資源不夠整合統一，優勢課程研究成果并沒有發揮到最大的作用，十分可惜。

更重要的是，作為最高可至國家級的技能比賽，該賽所訓練要求的建筑工程圖紙的識讀與繪制能力并不專屬于建筑工程技術專業的學生，我院另外專業的優秀學生，應該也享有參與該項比賽的機會。因而通過本課程的校內專業能力比賽，能夠公平、合理的在全院范圍內選擇優秀學生，組成備賽團隊，備戰省級、國家級技能比賽。

綜上所述，本課程舉辦校內專業能力競賽不論從主觀還是客觀上來說，都是具有必要條件與先天優勢。本團隊希望把該課程比賽做成本院的校園文化之一，每年定期舉辦，體現我校專業學風、魯班文化，體現百萬建筑湘軍黃埔軍校的愛圖、樂圖、繪圖、研圖之風。

三、《建筑構造與識圖》課程校賽賽項考量

綜合本課程的知識、技能、素質等教學內容，從比賽的廣泛性、可推性等方面考慮，遴選出兩項技能點作為可辦備選比賽。

（一）工程字書寫比賽

工程字書寫比賽設置在每年秋季學期的第十周至第十四周。參賽對象為大一入學新生，大一入學后，進入高職教育，并且剛剛接觸專業技能的訓練;工程字的書寫比賽可以大大提高學生對于專業職業技能的興趣，增加學生學生積極性，同時有助于新生同學樹立規范意識、苦練意識、求精意識。

（二）施工圖抄繪大賽

施工圖抄繪大賽設置在每年春季學期的第三周至第六周。參賽學生為大一第二學期學生。該比賽訓練學生的手工繪圖能力，從而也能提高學生的識圖技能。通過該比賽可以在全院范圍內選拔出對于該課程學習興趣濃厚，學習態度良好、基礎掌握扎實的學生，作為日后參加技能比賽的人員儲備。

四、結語

通過《建筑構造與識圖》課程比賽舉辦，建設為我院的課程特色成果、教學活動特色成果、校園文化特色成果及專業課思政實踐特色成果。并參與帶領學生參加省級、國家級大學生技能大賽。從而推動課程建設與課程改革。

參考文獻：

[1]盧宇.淺談以賽促學提升職業素養的教學模式[J].廣東教育，2019，（第8期）.

[2]李麗.以賽促學 構建高效課堂[J].新教育時代（教師版），2019，（第2期）.