高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀和教育改革

蔣曉燕

摘 要：高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高之間的矛盾。學(xué)校應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;打造學(xué)術(shù)和實踐相結(jié)合的的教師隊伍;搭建實踐教育平臺，建立實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

一、前言

高校教育改革是國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展的需要。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。十九大中提出“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。為了更好地深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)，以了解大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，嘗試探索引入心流理論對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育改革方法。

（一）問卷的調(diào)查目的和對象

為了解高職學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的不足，為課程的教育改革提供參考。采用自編《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷》的形式，研究在校高職大學(xué)生人群。

（二）問卷和回收結(jié)果

問卷調(diào)查，采用網(wǎng)上答題和回收的方式。共回收問卷858份，有效問卷831份。男生672人，女生159人，其中大一262人，大二146人，大三423人。

二、問卷結(jié)果分析

（一）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識、動力

56.41%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學(xué)生即使在就業(yè)形勢良好的情況下，依然想投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中去一展身手。

32.28%的學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力是來源于家庭，30.19%的學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力來源于社會媒體。而只有12.7%學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力來源于就讀高校或者專業(yè)，這里反映出高職學(xué)校的專業(yè)特點，面向特定就業(yè)行業(yè)，雖然就業(yè)很好，但當學(xué)生想創(chuàng)業(yè)時，學(xué)校和專業(yè)并不能給他帶來幫助，反而是個制約，另外也反映出高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不完善，還沒有形成教學(xué)做一體化體系，學(xué)校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作列入納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機首要出發(fā)點是獲取更多的財富占36.25%，其次是挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值占35.43%，這反映當前社會環(huán)境下，人們的生存壓力比較大，大學(xué)生也以解決生存問題為主，同時這也符合馬斯洛的需要層次理論，人要先部分滿足低層次需要，才會考慮成就感、自我實現(xiàn)等高層次需求。

（二）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情景、領(lǐng)域認識

52.8%的學(xué)生會在沒有家庭負擔的情況下選擇創(chuàng)業(yè)，這里反映出學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)資金的依賴，這也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力的主要來源中得到體現(xiàn)，51.17%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)的阻力主要是經(jīng)濟狀況。

大學(xué)生優(yōu)先選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)占84.38%。創(chuàng)業(yè)是一項比較有挑戰(zhàn)性的事情，從自己的興趣切入進行創(chuàng)業(yè)，可以緩解創(chuàng)業(yè)所帶來的壓力，并能從興趣中創(chuàng)造出一番自己的事業(yè)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、能力

43.12%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)具有年輕有活力的優(yōu)勢，32.75%的大學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有學(xué)習(xí)能力強、有創(chuàng)新精神的優(yōu)勢。高校大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該從高等學(xué)校大學(xué)生抓起。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力排行前5位是出色的溝通能力和交際能力、豐富的社交經(jīng)驗、市場洞察力、組織策劃力和心理承受能力。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性的能力，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代下，對于當代大學(xué)生來講，不管今后是否選擇創(chuàng)業(yè)，都應(yīng)該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此來適應(yīng)社會的發(fā)展。

（四）大學(xué)生對于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法

有37.88%和49.65%的大學(xué)生表示強烈支持和支持學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，也就是說學(xué)生認為有必要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就要求學(xué)校高度重視學(xué)生此項能力的培養(yǎng)。

41.96%的大學(xué)生認為當前學(xué)校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源是實踐基地，有了基地會給他們帶來更多實踐的機會，可以學(xué)以致用，快速試錯，迅速提高雙創(chuàng)能力。

大學(xué)生覺得現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)需要的比例為33.92%，還有34.62%的大學(xué)生表示說不清，也就是說目前高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有滿足學(xué)生的需求，需要進一步的改進教育方法、課程設(shè)計等。

三、高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策

（一）以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

針對當前大學(xué)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，最有效的措施是將第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。分層設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。第一層次是創(chuàng)新課程，第二層次是創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新課程是必修課，專為大學(xué)新生開設(shè)，意在增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)課程是選修課，供所有年級的學(xué)生自擇，講解創(chuàng)業(yè)的流程和要素等。構(gòu)建一個依次遞進、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的培養(yǎng)，打造學(xué)術(shù)和實踐相結(jié)合的的教師隊伍

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源庫。應(yīng)從各個領(lǐng)域中擇優(yōu)選取，各行各業(yè)優(yōu)秀人才均應(yīng)有所涵蓋。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要具備理論教學(xué)水平，同時要兼具成果轉(zhuǎn)化的實踐能力。學(xué)校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)，積極為教師爭取有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育培訓(xùn)機會。

高校之間應(yīng)加強合作，，從而共享優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)雙贏、多贏。

改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式與方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，，注重培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）實踐教育平臺的搭載，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學(xué)模式

高職學(xué)校要加強專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心等建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。一方面，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，在校園中形成創(chuàng)業(yè)文化。另一方面，加強校企合作，創(chuàng)立“實習(xí)、實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)”平臺。高職學(xué)校作為專業(yè)針對性較強的學(xué)校，依托專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)文化充分融入學(xué)校育人理念，積極構(gòu)建全方位鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)更科學(xué)合理。

參考文獻：

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