中職語文閱讀能力的培養

徐國清

摘 要：中職語文教育應為培養合格的應用技術人才打下堅實的語文基礎，就應該多注重學生閱讀能力的培養，引導學生注重課文素材的積累，培養積累習慣，不斷地對容納知識，并加以體味。加強培養學生在閱讀中欣賞文學語言的能力。

關鍵詞：文學閱讀;知識積累;語言欣賞

中職語文教學大綱要求學生應成為閱讀的主體。在教學中，閱讀不僅是獲取知識的主要形式，還是培養學生知識積累、語言鑒賞的有效手段。在中職語文教學中，教師應注重以閱讀能力的培養為重要抓手，實現學生對文學知識積累、語言鑒賞能力的逐步提高，讓學生真正成為閱讀的主人。

一、閱讀中知識積累能力的培養

在中職語文教材的課前閱讀中，教師應重視學生對閱讀積累的處理，讓學生養成自覺閱讀的良好習慣。筆者認為中職語文閱讀積累應注重以下幾個方面：

1.博讀群書。鼓勵中職學生在課前、課中、課余時間花一定的時間讀好書，結合新課標要求，引導學生閱讀文學名著、文化經典，報刊雜志等，通過廣泛閱讀，讓學生積累生活經驗，體味百態人生，開拓視野，胸有墨水。這是寫好作文的素材基礎。在“基礎模塊”語文教學中，我在課前五分鐘讓學生自主閱讀，每人自備一本課外書籍，閑讀五分鐘。一學期過后，學生閱讀興趣逐漸濃厚，對手中的閱讀材料愛不釋手了，要進入課堂主題時，許多學生還書不釋手。

2.反芻品味。在中職語文教材中，名家筆下的生活素材比比皆是。教師應恰當引導學生對教材素材加以學習體味，不斷反芻，賞析、探究材料蘊含的人生哲理，感悟名家筆下的生活中人的豐富情感。使學生在教材學習中學到知識，更對素材的積累加以理解、記憶。

3.巧于運用。素材積累的最終目的，在于培養中職學生擁有良好的情操和高尚的人格從而逐漸塑造良好的人文素養。在作文訓練中運用素材可以有以下三種方式：第一，直接引用課內外的古詩句、名人名言，古文經典語段等。第二巧于化用，對學過課文名句名篇不加以原文抄錄，間接引用，用自已的語言化用在作文訓練中。第三，互為聯系，在課文素材積累運用中有涉及到作者其他篇章時，要做到課內外的內容的聯系結合，比較使用，從而拓展學生知識面。

二、培養閱讀語言欣賞能力

中職語文教學的一個重要任務就是在教授文學作品的同時，引導學生學會欣賞文學語言，學會駕馭語言的能力，通過文學語言來表現自己的情感。

文學語言賞析能力的培養，可以嘗試以下幾種方法：

1.善于概括。文學作品語言豐富多彩，好的語言伴隨作者生花之筆盡現作者飽滿的情感，引導學生與作者之間隨文學語言同喜同悲。因此在古典文學閱讀教學中，注意引導學生對文學語言的欣賞與概括。

如教授中職語文中白居易《琵琶行》一課，對琵琶女高超技藝的描寫進行了概括。琵琶女開始彈奏。先是“轉軸、撥弦”，簡單的三兩聲調音，雖然未成曲調，卻已脈脈含情了。然后又“輕攏慢捻”，左手指法很能傳情;“抹，挑”，右手動作自然。大弦“嘈嘈”，沉著而雄壯，宛如急雨;小弦“切切”，細促而輕幽，宛如私語。大小弦交錯著，宛如“大珠小珠落玉盤”，宛如花下鶯語，冰下泉水，曲調富于變化。

2.善于比較。中職語文教學要求對同一作者不同題材作品，同一題材不同作品，同一時代不同題材等文學作品的比較閱讀。通過比較，使學生對文學作品的形象塑造，語言運用，有了對比和類比的概念。比較閱讀，能更深入地掌握語言賞析能力。在學習栗良平《一碗清湯蕎麥面》一文中母子三人的刻畫，通過從動作、外貌、精神面貌等的細節描寫，著力突出表現母子三人身上的互相體貼、團結奮斗、頑強不屈、共度難關的偉大精神。

3.善于升華。語言鑒賞是在文學語言所創設的語境中深入挖掘文學背后所蘊含的豐富的現實意義及作者真實的情感。很多作者為了創作意圖，往往要有意識地去運用文學語言創造出一種特有的文學氛圍，表情達意。如李白的《將進酒》一文中最后“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與君同銷萬古愁”等詩句，通過浪漫主義的手法融豪放于一絲悲涼之中，又把豪放從苦悶中釋放出來，讓讀者感受到詩人所迸發出來的生活勇氣和戰斗的力量。

4.善于有疑。學生在語言鑒賞中要大膽有疑，敢于創新閱讀。語言鑒賞要有個性化，鼓勵學生要有批判性，鼓勵學生對文本產生疑問、繼而批判。教師在課堂上注意有意識地培養學生的主動能力，引導鼓勵學生勇于提出疑問，不全信教師，不迷信教材。教師對學生在語言鑒賞上不給“唯一答案，不設限定性問題，應設置一些能調動學生創新的開放性、探究性問題，從而培養學生在分組討論的基礎上，深入探究，引發深層思考，學會求異，創新的能力，培養學生在文本閱讀的基礎上，運用個性化思維，結合個人素質和個性背景，作出合理的創新性解讀的能力。如在教授蘇軾《念奴嬌、赤壁懷古》一詞時，有學生對“人生如夢”一句理解為表露作者消極人生的態度，而否定教師講授的“是一種豪放達觀”，這時教師就適時引導學生對蘇軾的人生經歷進一步了解，又聯系范仲淹名言“不以物喜，不以已悲”的詩句意境，同時鼓勵學生再讀文本語言，學生此時的解讀又有創新，答案不同了，能更深地體會到蘇東坡淡泊明志的人生境界。

我們在鑒賞語言優美、精練的同時，積累賞析語言的方法，有助于我們深入理解和運用祖國豐富多彩的語言文字，學習她，是為了更好地運用她來表達我們熱愛生活、熱愛人民、熱愛祖國的真實情感。

參考文獻：

[1]鄭國民.語文教師教學用書：基礎模塊（上）.北京.人民教育出版社.2009.6。

[2]鄭國明.語文：基礎模塊（上）.北京.人民教育出版社.2009.6。