創新創業教育與專業教育有機融合的方法

袁金娟　康之訥

高等教育教學改革是目前高等教育的一個重要任務，創新創業教育與專業教育有機融合是當前社會經濟發展的需要。本文從當前高等教育大環境出發，指出了創新創業教育與專業教育融合的必要性，分析了創新創業教育與專業教育融合中需要注意的問題以及實際中存在的問題，針對性地提出了融合的方法。

一、創新創業教育與專業教育融合的必要性

近些年來，社會中存在的人才“供”“應”矛盾問題越來越嚴峻，具體體現在，每年大學畢業生數量巨大，但是實際情況是大學畢業生一職難求，與此同時，用人單位卻抱怨難以找到合適的人才。這種人才供需矛盾存在的一個很重要的因素，就在于高等院校的教育模式、人才培養方式等方面出現了問題，高校教育與社會實際用人需求存在嚴重的脫節，高校必須改變人才培養方式，以適應經濟社會發展對人才的要求。解決人才供需矛盾的關鍵節點，就是創新創業教育與專業教育的有機融合。二者相互促進相互影響，創新創業教育在一定程度上對專業教育具有依賴性，反之專業教育在創新創業教育的影響下改善了其單一性，可以有效調動學生學習的積極性。

從“211”到“985”再到當下如火如荼的“雙一流”，中國高校已迎來新的評價體系和建設目標。“雙一流”建設成為了繼“211工程”和“985工程”之后，又一個以國字頭命名的高等教育發展戰略。這注定使其成為高教領域最受關注的話題之一。在《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》中，有這樣描述的：“到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列;到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升;到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。”

國務院在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確回答關于高等教育問題：“從長遠看，我們不僅要不斷擴大高等教育的規模，滿足群眾對高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育質量，把提高高等教育的質量擺在更加突出位置。高等學校改革和發展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創新人才。高校辦得好壞，不在規模大小，關鍵要辦出特色，形成自己的辦學理念和風格。要對學科布局、專業設置、教學方法進行改革，引導高等學校適應就業市場和經濟社會發展需求，調整專業和課程設置。建立和完善高等教育質量保障體系，推動高校科技創新、學術發展與人才培養緊密結合。要借鑒國外先進經驗，結合我國實際創造性地加以運用，加強高水平大學建設，建成若干國際一流大學，為國家培養更多的高質量、多樣化的創新型人才。”

二、創新創業教育與專業教育融合需要注意的問題

1.創新創業教育與專業教育融合時，應注重適應社會經濟的發展趨勢。教學內容應反映社會需求、適應社會需求，教學活動中注意搭建課堂與企業、教學與經濟的互動關系，從而在潛移默化中增長學生的發展能力。

2.以專業教育為根基的創新創業教育。應該是幫助學生成長、開發學生潛力的教學活動，其“創”不是不講規則或輕視規則，而是應當突出對法律、道德的遵守，讓學生形成規則意識。

3.創新創業教育融入專業教育的意義，在于突破傳統學科本位的思維定勢。專業教育模式過于注重學科體系，知識結構單一。比如，以應用型人才為培養目標的高校，專業設置跟隨市場需要，課程選擇和課程內容圍繞職業需求，教學就是專業知識的疊加和技能操練，忽略了通識教育，但大學存在的根本使命是培養人，培養健全的人。故融入創新創業教育的大學教育改革仍需回歸到根本使命上，在學生學習專業知識的同時，引導他們學會思考和辨析，提升他們的整合和集成創新能力。

4.創新創業教育不僅僅是與專業理論融合，核心在于注重學習能力的培養和思維方式的訓練。高等教育不應該完全是填鴨式教學，更應注重學習方法的傳授、學生思考力的訓練、學習能力的培養。

三、創新創業教育與專業教育融合實際存在的問題

1.高校學科建設體系中尚未納入創新創業教育。我國高校基本沒有創新創業類專業設置，但有極少學校有開設創新創業類課程，不過不普遍。高校為學生創業實踐提供指導功能的機構也多數由高校的就業指導中心承擔，很少有專門的部門提供支持。

2.創新創業類課程教學方法不適。采用類似傳統專業教育的教學方法，無法實現創新創業教育和專業教育的有機融合。傳統教學方法主要以課堂教授為主，而單純的課堂教授是無法對實踐操作起到效用的。創新創業教育旨在激發學生創新意識和創業激情，滿足學生在創業實踐中對相關專業知識和實踐知識的需求，而這是采取傳統課堂教學所無法完成的。

3.師資隊伍的質量有待提高。創新創業教育的教學工作需要相關教師具備相應的專業理論知識、熟悉創新創業的實踐方式和流程以及具備實戰經驗。事實上，我國高校絕大部分教師缺乏創業經驗，更難具備創業的實戰經驗，且由于長期脫離商務環境，也很難掌握最新的實踐知識。因此如果開設了創新創業類課程，這些課程的教學任務多數也是由原有的專業教師承擔。

4.社會參與度不高。我國國務院辦公廳在2015年5月發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發[2015]36號）》可以看出，國家政府明確的政策引導，但實際上，我國高校與政府、企業、相關社會團體互動極少，社會各界在創新創業教育中參與度較低，這樣的境況使得創新創業教育難以發展。

四、創新創業教育與專業教育融合的方法

1.營造良好的創新創業教育氛圍。創新創業教育是市場經濟下高校素質培養的必然選擇。創新創業教育與專業教育融合是必要的。校園內可以通過素質教育講座或專業論壇的形式，創造良好的學術氛圍和文化環境。良好的創新創業教育氛圍才可為大學生創新創業提供現實條件。

2.加強創新創業教育師資隊伍的建設。教師是教學的主體。教師應切實加強進修、培訓，不斷提升自身教學實踐能力。教學安排上應盡量安排具備創新創業精神的、有專業理論和實踐經驗的教師擔任教學任務。學校應支持這些授課教師參與創新創業實踐，也可采用靈活的教師聘用機制，盡量招聘具有創業或企業運營經驗的兼職教師，從實踐方面給予學生更多意見和建議。

3.改革教學方式，豐富教學內容。教師在授課中，應打破傳統的課堂教學模式，多引導學生積極參與到教學過程中，形成以學生為主體的模式。另外，教師應根據教學內容不同采用不同的教學方式，比如根據主題分小組討論的形式，給學生積極思考創造機會，盡可能地激發學生的積極性和主動性。在專業教育類課程內設置實踐、實習環節，并加以考核。教師的社會網絡資源是開展創新創業類課程的重要資源之一，應注意開發，并將相應案例引入課堂教學。

4.構建專業化的課程體系。創新創業教育與專業教育有機融合中，課程是核心，關系到整個教學計劃和教學課時的調整。課程設置的合理與否直接關系著學生的知識結構和培養的質量。實踐教學是培養學生創新創業能力的關鍵，改革的課程體系中，應增強實踐環節，建立良好的教學和實踐相結合的環境。有必要邀請校內外專家進行專業研討構建出較為合理的專業化的課程體系。

5.建設教學資源。傳統專業教育的教材遠沒有達到理論與實踐的充分結合，創新創業類課程需在專業教育領域課程基礎上強化創新、創業實踐，突出理論在實踐中的應用。另外，創新創業類課程同樣需要借助傳統專業教育類課程的教學輔助資料，比如閱讀資料、習題等。

6.靈活的學籍管理辦法。給學生創新創業實踐提供制度保障。比如，鼓勵大學生參加各類創新創業大賽，對于取得一定名次的學生，學校可以給予學分獎勵或豁免。

創新創業教育是現代高等教育中提高大學生綜合能力的必要手段，將其與專業教育有機融合是時代發展的必然要求。該過程中，教育工作者需要不斷提升自身專業水平，不斷變革教學方式方法，豐富教學內容，推動創新創業教育與專業教育的融合，實現學生知識與能力的全面發展，以適應社會的需求。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）