新工科視域下的人才培養目標探索

池凌云 梁崢 吳佳

摘 要：隨著創新驅動發展、“中國制造2025”、“互聯網+”、“網絡強國”、“一帶一路”等重大戰略的發展實施，我國在技術、產業、工程等領域都面臨著重大的改革，亟需取得新的突破。在這樣的時代背景下，具有新興工程能力的“新工科”人才成為了目前國家的重大需求。而人才培養，作為“新工科”建設的重要一環，亟需探索行之有效的模式。

關鍵詞：新工科;人才培養;創新

一、“新工科”與傳統工科的比較

2017年2月，一場關于綜合性高校工程教育發展的戰略研討會在復旦大學召開，隨后教育部印發《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》[1]，“新工科”概念進入公眾視野，并瞬間成為熱門詞。

“新工科”與傳統工科相比，其著重在于強調各學科間的互通互融與創新改革。由于傳統工科在學科劃分的過程中，依據當時科學發展的現狀，存在一定的認知主觀性和局限性。隨著科技的不斷發展，原有固有認知已經無法滿足新的技術革新需求，因此，“新工科”需要突破原有的對學科認知的局限，為工科發展提供新的思路和延伸。

目前工科的發展具有融合性和創新性的特點。融合性主要強調工科不同學科間的融合及工科與管理、人文、經濟、法律等其他學科的融合。例如，在信息時代的背景下，“電子信息+”已經融入到各個研究領域，“互聯網+機械”、“互聯網+醫學”已經被廣泛研究與應用，昭示著現代產業發展的未來趨勢。多學科融合有利于突破單一學科的局限性，實現學科間的協同發展。創新性在于進一步充實學科的內核和外延。尤其是在產業轉型時期，一些傳統工科學科分類和內容已經難以滿足實際需求，學科的創新迫在眉睫。學科的創新同時也孕育了新的技術和新的產業，例如基因工程、航天工業等。

二、“新工科”人才培養目標

周遠清教授在其文章《質量意識要升溫，教學改革要突破》[2]中將人才培養模式的概念闡述為人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。從“新工科”發展的需求來看，我國的人才培養進入了關鍵的轉型期[3]，人才培養的目標也需進行相應的革新。“新工科”對人才的需求可以描述為“培養造就一批具有創新創業能力、跨界整合能力、高素質的各類交叉復合型卓越工程科技人才”[4]。

創新創業能力主要要求工科學生能夠擁有創新創造的思維，能夠在學習的過程中運用已有知識，主動去探索發現，實現知識和技能的進一步深化、升華。創業能力則是希望工科學生能夠主動將已學知識與社會產業相結合，響應“大眾創業，萬眾創新”的號召，投身社會發展的前沿中去。創新創業的能力是“新工科”人才培養中重要一環，是“新工科”人才培養的基礎。

跨界整合能力主要是要求工科學生能夠充分發現學科間的互利因素，并主動進行學科間的融合，創造出新的方法和理念。具有跨界組合能力，可以幫助工科生拓寬自己的科研視野，開放自己的科研思維，同時鼓勵工科學生積累多種學科能力，成為具有極高綜合科學素養的新時代人才。跨界整合能力是“新工科”人才培養的必要環節，是“新工科”人才培養的要點。

高素質主要是要求工科學生具有極高的綜合素養。該綜合素養不止包括優秀的科學素養，同時包括道德品質、社會責任感、家國情懷等。如果一個人只有科學素養優秀，而其他素養不足，那么他很有可能為社會和國家帶來負面影響。因此，高素質是“新工科”人才培養的重要環節，是“新工科”人才培養的保障。

三、“新工科”人才培養的途徑

在以上培養目標的指導下，“新工科”人才的培養過程也包括三個重要途徑。首先，建設具有高水平的學科教育平臺;其次，打通學科間的壁壘，增加學科通識類課程學習;最后，增強社會主義核心價值觀教育。三措并舉，培養適合時代需求的工科生。

1.建設具有高水平的學科教育平臺需要在準確把握科技、產業發展的基礎上，統籌進行工科建設和教育。在學科建設中，進行資源的梳理與整合，搭建學科平臺和完善學科體系，使學科水平具有國際競爭力。在工科教育中，培養學生扎實的專業基礎，在專業基礎的基礎上擁有卓越的創新能力，在創新能力的基礎上進一步與產業發展相結合，進而使學生擁有創業能力。

2.打通學科間的壁壘，增加學科通識類課程學習[5]。通識類教育課可以使同學們擁有多種學科的基礎知識，了解不同學科間的聯系。打破單一學科學習的局限性，幫助學生以更全面的視角看待整個科學體系，有利于學生進行跨界資源的整合，進一步促進學生的發展。

3.增強社會主義核心價值觀教育。科學的發展離不開健全的人格，社會主義核心價值觀教育能夠幫助工科生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓工科學生在擁有良好的工科能力之后，能反哺國家和社會，為人類的發展做出有益的貢獻。

綜合以上所述，“新工科”建設是一項符合科技發展和國家發展的重大工程，同時，也是需要整個社會共同發力的全局性工程。“新工科”人才的培養也需要社會、學校、家庭形成育人合力，不斷探索與實踐。相信“新工科”和“新工科”人才將為國家的發展提供源源不斷的動力。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.“新工科建設復旦共識”[EB/OL].（2017-03-12）[2017-05-12]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201702/t201702

23_297122.html.

[2] 周遠清.質量意識要升溫 教學改革要突破[J].高等教育研究，1998（3）：1-11.

[3] 馬坤，郭炳暉，鄭志明.基于“新工科”建設的人才培養挑戰與機遇[J]. 2019（40）：110-113.

[4] 林建. 面向未來的中國新工科建設[J]. 清華大學教育研究，2018 Vol.38，No.2： 26-35.

[5] 盧曉梅，俞雯，梁瑾等.全球化語境下的新工科人才核心素養研究[J]. 科教導刊（下旬）， 2018（15）：5-6，21.