農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀調(diào)查

楊云婷

摘 要：本文借鑒國內(nèi)已有的相關(guān)研究，采用問卷調(diào)查法對秦安縣農(nóng)村小學(xué)家校合作情況展開調(diào)查，主要從對家校合作的認(rèn)識、重視程度、合作方式、合作內(nèi)容等方面進行，從中尋找其存在的問題，分析相關(guān)影響因素，并針對存在的問題提出合理的改革建議。

關(guān)鍵詞：家校合作;農(nóng)村小學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;建議

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注家校合作問題，并將其放在教育事業(yè)的重要位置。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧全面的發(fā)展，就是兩個“教育者”--學(xué)校和家庭，不僅要一致行動、要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念。在此觀點下，我們看到了學(xué)校與家長溝通交流的重要性。

本文通過對秦安縣農(nóng)村小學(xué)家校合作情況展開調(diào)查，重點分析秦安縣農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀，包括調(diào)查對象的分析、對家校合作的理解認(rèn)識、家校合作的重視程度、家校合作的方式、家校合作內(nèi)容等，并結(jié)合現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)其存在的問題，尋找相關(guān)影響因素，最后提出合理的改革措施。

一、對象與方法

（一）調(diào)查對象

本研究的對象為天水市秦安縣王尹鎮(zhèn)中心小學(xué)18名、劉坪小學(xué)20名、王窯鎮(zhèn)四所農(nóng)村小學(xué)（王窯鎮(zhèn)中心小學(xué)、韓灣小學(xué)、丁山小學(xué)、雨伯小學(xué)）57名、西川鎮(zhèn)小學(xué)11名教師以及王尹鎮(zhèn)中心小學(xué)三、四年級34名，劉坪小學(xué)三年級30名，王窯鎮(zhèn)四所農(nóng)村小學(xué)三、五、六年級的36名學(xué)生的家長。

（二）研究方法

1.文獻法

通過在縣圖書館查閱家校合作等方面的書籍，在CNKI、省科情所中檢索從1999年至2019年有關(guān)家校合作的相關(guān)內(nèi)容，了解目前家校合作的研究進展。

2.調(diào)查法

本次論文的調(diào)查問卷借鑒了曲阜師范大學(xué)張麗競的碩士學(xué)位論文《農(nóng)村中小學(xué)家校合作的障礙及其對策研究》中的教師問卷和家長問卷。

本次調(diào)查中發(fā)放教師問卷100份，回收96份，回收率為96%，其中有效問卷96份。家長問卷回收90份，回收率為90%，其中有效問卷90份。

二、結(jié)果與分析

（一）調(diào)查對象基本情況

1.教師基本情況

由調(diào)查我們可看出，在此次調(diào)查的96位農(nóng)村小學(xué)教師中，男女教師比例呈現(xiàn)明顯的差距，分別占26﹪、70﹪，這與我國大部分農(nóng)村小學(xué)師資情況符合。

2.家長基本情況

本次調(diào)查對象中，父母親占總數(shù)的83﹪。父母是進行家校合作的主體，他們反饋的家校合作信息是我們研究的重要依據(jù)，這十分有利于我們調(diào)查的開展。在家長職業(yè)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民仍占絕大多數(shù)，占77﹪。

（二）農(nóng)村小學(xué)家校合作內(nèi)容選取情況

在此項目的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無論家長還是教師，他們都把合作的重點內(nèi)容放到孩子的學(xué)習(xí)狀況上，這個在總數(shù)中分別占56﹪、49﹪，對于教育孩子的知識和方法，有24﹪的家長和27﹪的教師認(rèn)為這個應(yīng)是家校合作的內(nèi)容，但是對于孩子的思想品德，僅有15﹪和12﹪的家長、教師認(rèn)為其也是家校合作的內(nèi)容。

三、農(nóng)村小學(xué)家校合作存在的問題與原因分析

（一）農(nóng)村家長文化程度偏低阻礙家校合作的進程

一般來說，家長受教育程度越高，所具備教育子女的知識就越豐富，就能為子女的成長、生活、學(xué)習(xí)方面起到較好的指導(dǎo)作用，并能及時發(fā)現(xiàn)孩子在成長、學(xué)習(xí)過程中的問題、困難。然而，在農(nóng)村，家長的教育程度普遍不高，這就給家校合作帶來了許多阻礙。

（二）農(nóng)村家長、教師對家校合作的理解不深

家校合作專家馬忠虎對家校合作提出了被廣泛認(rèn)同的概念，其定義的實質(zhì)是，家長與教師雙向互動，形成合力對孩子進行各個方面的教育[1]。然而在調(diào)查結(jié)果中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長片面的認(rèn)為家校合作是“由教師牽頭”和“家長主動與老師聯(lián)系的”，教師也存在這方面的問題。

四、解決農(nóng)村小學(xué)家校合作存在問題的相關(guān)建議

通過對農(nóng)村小學(xué)家校合作存在問題以及原因分析，本人從以下兩個方面提出了相關(guān)建議。

（一）家長合作意識方面

針對農(nóng)村家長合作意識較差這一問題，我們從以下兩個方面進行提出建議：

1.家長自身應(yīng)該多看書讀報，拓展視野，主動提升自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作的知識，并積極積極參加學(xué)校活動。

2.定期開展家校合作內(nèi)容宣傳活動，讓家長認(rèn)識到家校合作的重要性。

（二）家長、教師家校合作理解方面

針對農(nóng)村家長、教師對家校合作理解不深這一現(xiàn)象，在具體措施里面應(yīng)注重學(xué)校對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，如讓農(nóng)村教師觀摩城市學(xué)校家校合作開展情況，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師采用的家校合作方式，不斷豐富對家校合作的認(rèn)識。此外，教師在受到培訓(xùn)后可以反過來對家長進行宣傳培訓(xùn)。

五、總結(jié)

本文以秦安縣農(nóng)村小學(xué)為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查，以實證的方法尋找出農(nóng)村小學(xué)家校合作存在的諸多問題。本文還有很多不盡如人意之處：（一）本文調(diào)查所用問卷在編制過程中盡可能的涉及各個方面，但難免存在不足的地方，這就造成本文在撰寫的結(jié)果中存在不足。（二）在數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中還有許多足的地方，這主要歸因于本人的學(xué)術(shù)功底薄弱，通過本次論文撰寫的教訓(xùn)，在以后學(xué)習(xí)中更應(yīng)加強對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念——家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999，82-83.

[2]黨庭軍.農(nóng)村中小學(xué)“家校合作”中的問題與改進[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2010，（4）：52-53.

[3]李樂意.淺談我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀、問題及對策建議[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2010，（2）：22.