淺析初中英語課堂導入應(yīng)注意的有效策略

郭莉

摘 要：課堂導入的方法和形式有很多，教師在教學時，要充分考慮教材、學生等的具體因素，不拘一格，采用多樣多變的教學導入，為課堂的高效略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導入;有效策略

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學;它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。英語教師通過新課導入來引導學生進入特定的英語語言環(huán)境之中，集中學生的學習注意力，提升學生的學習效果?？梢哉f，英語課堂教學效果在很大程度上取決于課堂導入的有效與否。新課改要求在課堂教學中嘗試新的教學方法和教學模式，相應(yīng)的新課導入方法也應(yīng)該追求新，追求實效。初中英語是初中階段的重點科目，在教學中，教師應(yīng)該首先將學生吸引到特定的英語情境中，這樣才能夠保證課堂教學的順利進行。

但是，在目前的初中英語教學中，教師對課堂導入環(huán)節(jié)缺乏重視，存在諸多問題，比如有的教師只是和學生簡單的打招呼就開始新課程的講解，不能將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上。有的教師課堂導入的時間過程，浪費了有效的教學時間，使得后續(xù)的教學重難點的講解時間被壓縮，影響課堂教學的效果。有的教師在設(shè)計課堂導入是沒有考慮到實際的教學內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計的內(nèi)容無法吸引學生。還有的教師過于追求課堂導入的效果，使得課堂教學的秩序十分混亂，不利于課堂教學的順利開展。在英語教學中，筆者嘗試著運用多元情境化導入教學策略，努力調(diào)動起學生的多種智能，吸引學生眼球，集中他們的注意力，使學生帶著強烈的求知欲和熱情愉悅地投入到我們的英語課堂學習中來。

一、游戲?qū)敕?/p>

初中生剛剛告別兒童時代，心理上是一個過渡階段，對游戲仍然喜愛。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，組織生動有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在教授數(shù)字時，我就讓學生玩逢7或7的倍數(shù)拍桌子的游戲。學生的興趣一下子就被激活了，后面的教學活動進行的相當順利，教學效果也很不錯。當然，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)是為激發(fā)學生學習英語興趣，豐富教學情境又能讓學生學到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。

二、以學生為中心，用言談、演講等作為導入手段

在新課程背景下，教師在教學時應(yīng)該堅持以學生為本的教學原則，凸顯出學生在課堂上的主體地位，使學生在學習的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。首先，教師可以采用自由式談話導入法。教師可以在課堂導入階段讓學生進行自然的對話或者有值日班長引出一個話題供學生進行交談。談話的內(nèi)容可以包括天氣、節(jié)日、時事熱點等，然后教師根據(jù)學生的交流適當?shù)囊鼋虒W的主題。其次，教師可以采用演講式導入法。教師可以在每節(jié)課的課前安排一名學生進行自由演講，然后，教師可以就學生的演講向全班同學提問，將學生引導到本課的教學中。

三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師也可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過更加直觀的方式來吸引學生的注意力。首先，教師可以采用直觀導入法。在課堂導入階段，教師可以通過實物、圖片、視頻等方式為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在是信息時代，現(xiàn)代的教學媒體被越來越多地運用到教育教學中，運用多媒體導入新課成為英語課堂教學的一部分。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段，都可以加以利用，成為構(gòu)思新穎的導入方式。如我在教學九年級Unit9W hen was it invented時，我就利用多媒體來教學，把一些發(fā)明物、發(fā)明家及發(fā)明的時間都一一呈現(xiàn)在屏幕上，這樣既節(jié)約了時間，又增加了容量，更重要的是學生能一目了然地看清各種東西和人物，操練起來得心應(yīng)手，從而增強了學生學習英語的積極性。

四、正視學生的個體差異，有效進行適宜導入

新課程標準中強調(diào)課堂教學應(yīng)“因材施教”，這也就是說，對于不同的教材和教學內(nèi)容，應(yīng)該選擇不同的教學方法。即便是同一教材，同一內(nèi)容，面對不同的班級，也應(yīng)選擇不同的教學方法，教學導入方法也不例外。因此，在初中英語教學中，教師不僅要考慮英語教材，教學內(nèi)容的特點，而且還要了解班級整體的差異以及班內(nèi)成員之間的個體差異，進行全面、具體的分析，從而采用適宜的導入方法。此外，即便是對于同一班級，課堂導入的方法也不能一成不變，應(yīng)常換常新，有效地保持學生的新鮮感。

總而言之，在進行初中英語教學過程中，教師通過有效的課堂導入策略，能夠激發(fā)學生的學習興趣、好奇心，培養(yǎng)學生的思考能力及思維能力，有效提高課堂教學質(zhì)量，從而進一步提高學生的學習效率。所以，在進行初中英語教學的時候，英語教師應(yīng)該多使用各種有效的課堂導入策略，從而更近層次提高教學效果，并且保證學生能夠快速融入課堂學習過程中，使學生的學習狀態(tài)處于最佳，提高英語學習水平。