小學數學課堂教學中小組的合理構建

吳雍民

摘 要：小組合作學習是數學課上常用的一種教學組織形式，主要通過小組成員間的團結協作，共同探討解決問題的方法，從而為每個學生提供參與學習討論的平臺。只有構建結構合理的合作小組，建立有序的合作的常規，培養良好的學習習慣，加強對合作學習過程評價，才能使合作學習真正做到有實效，使學生的個性得到全面發展。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;組建;教學效率

小組合作學習是一種以小組為單位，通過分工協作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在小組學習過程中，學生學會了傾聽、學會了表達、學會了合作、學會了取長補短不斷修正自己的觀點，形成小組意見。然而，現實中的小組學習效果卻不盡如人意，組長一言堂，或是熱鬧表面中的偽合作和偽學習，或是一潭死水等等這樣的現象比比皆是。那么，如何使小組合作學習真正落到實處，從而使學生的個性得到全面的發展呢？

一、科學構建合作學習小組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性和科學性。一是小組人數要合理，一般以6人為宜，不超過8人。人數太多不利于學生間組織和交流，勢必會有小組學習交流中的看客，特別是一些性格內向或自覺性不高的學生，不利于這些學生的發展;人數太少則達不到交流的目的;二是分組應遵循“以優帶差，以優促差，組際競爭”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎;三是小組成員應是動態的?？梢愿鶕M內成員在學習中的表現出來的個性特色，進行角色的轉換，也可以讓原組長根據組內同學表現，推薦新組長，由原組長輔助進行合作學習等。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。對于膽小的學生，分組時盡量安排他們與他平時要好的同學一個小組，以使他敢于發言，敢參與合作學習。

二、明確合作小組各成員的責任分工，制定有序的合作規則

明確的責任分工是進行小組合作學習的關鍵要素。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，使合作學習有序又有效地進行。每個小組的分工，根據所學內容的不同，可以具有差別，但一般應該具有以下角色：組長（保證小組工作并確保每人知道指令是什么，保證各司其職，幫助化解爭端）;記錄員（記錄小組的討論內容）;報告員（向全班或其他組匯報小組的工作）;提問者（通過提出問題推動小組工作更加深入）;總結者（突出小組討論的主要問題，記錄小組活動的進程）。經過一段時間后角色要輪換，為每個學生提供均等的學習機會，使每個學生在不同的位置上得到鍛煉和提高。

如何使小組內的合作“活而有序”呢？筆者認為，小組內應合理分工，明確職責?？梢栽O小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和責任意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

三、培養學生的合作意識及合作技能

在教學中要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。教師要培養學生良好的合作技能，使學生做到：學會傾聽，能聽出別人發言的實質、重點、要點，能作出判斷、評價;學會尊重，不隨意打斷他人的發言，對他人的發言適時回應，善于接受他人正確意見并調整自己的想法;學會表達，以恰當方式說話，說話時態度和氣謙虛誠懇;學會質疑，敢于陳述自己的想法，學會保留自己的意見而不是盲目隨波逐流;學會欣賞，不要瞧不起學習有困難的同學;學會寬容，給別人插話的機會，小組競爭失敗后不要相互指責;學會心理調適，不要嫉妒、排斥自己的競爭對手;與人為善，提高自己的人際親和力。

四、教師要加強對合作學習過程的指導和調控

合作學習的有效性與教師的組織技能關系很大。有的教師只設計問題，而不加強指導，盡管問題設計得很好，但學生“自由”合作的成果卻不是很理想，常常停留在表面，對問題的深層次挖掘則做不到。教師的調控要體現以下作用：①規范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發現學生不積極參與或個別小組交流不認真時，要及時引導，提出明確要求，確保合作順利開展。②發現火花。學生交流過程中常常會有思維的火花閃現，教師要在傾聽中努力去感受和發現，及時給予肯定。③排除障礙。在學生出現思維受阻而不能深入合作時，教師要及時點撥，幫助學生盡快排除障礙。④引導深化。當學生交流討論停留在表層不深入時，教師要及時加以誘導，讓合作向深層次發展。

因此，小組合作學習是新課程倡導的一種新的學習方式，在培養學生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用。每一位教師應堅持“一切為了每一位學生發展”的教學理念，加深對合作學習實質的認識，不斷地優化課堂教學結構，加強小組合作學習的有效性，提高合作學習的效率和課堂教學質量。