淺談小學數學課堂教學的有效性

王海霞

摘 要：無論是教育模式的創新，還是教學理念的改革，都可說明我國辦好教育事業的決心。當前，新課程改革正處于不斷深化的階段，數學的地位和作用日漸加深。對于小學生而言，數學學習不僅可以培養其邏輯思維，還可培養其自主學習意識，使學生養成良好的學習習慣。作為小學教學體系的重要組成部分，數學學習的作用十分關鍵。而如何提升小學數學課堂教學的有效性，已經成為教師和家長重點關注的問題。在此過程中，我們不僅要明確小學數學課堂教學中存在的問題，還要提出有針對性的策略，構建高效率的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

相對于其他學科而言，數學學科更具抽象性，對學生的邏輯思維提出了較高的要求。而在小學數學課堂教學中，小學生普遍存在興趣較差、缺乏聯想能力、思維能力較弱的問題。而這些問題必須得到小學數學教師的重視，只有找準問題出現的原因，制定更具針對性的教學策略，轉變教學理念，打造現代化的教學體系，才能為小學數學課堂有效性的提高打好基礎。要想構建高效的小學數學課堂教學，不僅要考慮到學生的心理特征及成長規律，還要以現代化的教學框架為核心對以往的教學模式做出適當的創新與變革，從而達成培養學生思維能力、提高學生數學素養的目標。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

新課程改革倡導教師在課堂教學中突出學生的主體地位，雖然說教師不再是課堂的主體，但是課堂教學需要由教師控制節奏，并把握教學計劃，為學生制定良好的學習方案，從而達成培養學生能力，提高學習成績的目標。這也進一步驗證了教學方案的制定，關系到小學數學課堂教學的質量[1]。如果教學方案的設定存在問題，不僅會影響到學生的學習效率和學習興趣，還會制約教學質量與教學水平，嚴重制約學生思維能力及聯想能力的培養。因此教師不僅要有意識地對小學數學課堂的教學模式進行改革，還要將培養學生的能力作為目標構建現代化的教學框架。從各個細節入手，提升小學數學課堂教學的有效性。

但是很多教師無法滿足上述要求，這部分教師仍然會受到傳統應試教育的影響，利用過于單一的教學方法和落后的教學理念進行數學課堂教學，死板的教學模式、沉悶的課堂氛圍都打壓了學生的學習積極性，長此以往，學生會產生厭學情緒，這也是影響現代化小學數學課堂教學的直接因素。教師必須意識到傳統教學模式的不足，積極的轉變教學觀念，善于應用現代化技術，利用多媒體及信息技術搭建知識共享平臺，為小學生數學成績的提升打好基礎。

二、提升小學數學課堂教學有效性的策略

（一）創設教學情境，吸引學生注意力

經實踐證明，創設生活化的教學情境，在小學數學課堂教學中起到了事半功倍的效果。例如，學習加減法的過程中，教師可利用多媒體課件出示相應的視頻或者圖片，展示出青蛙吃害蟲這一情境，然后引入以下情節。大青蛙吃5只害蟲，小青蛙吃3只害蟲，讓學生計算兩只青蛙共吃了多少害蟲，相差幾只？完成這道題目的解答后，教師還可適當增加青蛙吃害蟲的數量，使學生加深對加減法知識的理解與記憶，并延伸至生活當中，培養學生的應用能力。此外，也可讓學生自行擬定青蛙吃害蟲的數量，并與同組同學進行計算和討論，利用生活化的教學情境激發學生的興趣，加深學生對加減法的理解與掌握。

（二）疑問式學習，培養學生自主探究的能力

所謂疑問式教學，就是在開始教學前提出相應的問題，將學生引入課堂情境中，然后再引出教學內容，從而激發學生的探究欲望，培養學生自主探究的能力。例如，教師可以以學生喜歡的動畫片為例對正負數進行講解。比如說近些年來熱播的動畫片《熊出沒》，如果李老板讓光頭強伐20棵樹，而光頭強只伐到了18棵樹，問學生光頭強欠李老板多少棵樹。利用學生喜愛的動畫片人物可以更好的吸引學生的注意力，提出問題后，教師可讓學生利用學過的加減法知識進行解答，然后延伸至正負數的知識。教師也可讓學生以小組的形式完成上述題目的解答，并自由變換樹木數量，給其他小組的同學出題。教師也可再給出相應的題目讓學生獨立思考問題并解決問題，培養學生的自主探究能力。長此以往，小學數學課堂教學的有效性一定會得到改善[2]。

數學教學不僅是一門學問，更是一門技術。如何提高小學數學課堂教學的有效性，改善教學水平，始終是各級教師重點探索的問題。數學教師不僅要積極學習新課程改革的要求，切實落實素質教育，還要考慮學生的需求和意愿，突出學生的主體地位，利用創新性的思維開展現代化的教育教學，從而打造高效的數學課堂，為學生的數學學習創造更為有利的課堂環境。越來越多的事實可以證明，有效的數學課程不僅可以培養學生的數學素質，還使學生的思維能力得到了較大的改善，因此，針對小學數學課堂教學有效性展開的探究具備十分深遠的意義。

參考文獻：

[1]李霞.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].學周刊，2017（8）：147-148.

[2]趙海榮.淺談小學數學課堂教學的有效性策略[J].學周刊，2015（29）：102.