淺析思維導圖在小學語文教學中的應用

魏娟娟

摘 要：思維導圖是由“世界記憶之父”東尼？博贊發明的一種表達發散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖是把圖片和文字有效的結合起來，充分運用左右腦的機能，利用閱讀、記憶、思維的規律，開啟人類大腦的無限潛能。它簡單有效，是一種實用性很強的思維工具?，F在正廣泛運用于各種領域中，相對于傳統的教學模式，思維導圖的優勢十分明顯。在小學語文教學中運用思維導圖進行教學，能幫助小學生梳理知識點，提升學習效率。

關鍵詞：思維導圖;語文教學;教學工具

一、思維導圖在小學語文教學中的優勢

（一）開發大腦潛能，提高學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動學生積極主動學習的一種巨大動力。一旦有了學習興趣，學生在學習中就能產生強大的主觀能動性和求知欲望。思維導圖運用關鍵詞、色彩、線條、和圖像，遵循簡單明了的原則刺激大腦，激發其發散思維的能力，在大腦中建立起思維的框架。它將各種枯燥無味的信息轉化成易記的、多彩的、高效的圖畫，從而最大限度的激發小學生的學習興趣，提高學習效率。

（二）集中學生的注意力，提高課堂效率

小學生注意的集中性和穩定性較弱，注意力持續的時間也比較短暫，非常容易受到其他因素的干擾。在教師授課的過程中，經常會出現學生邊聽邊玩的情況。小學生注意不集中使得課堂學習效率明顯降低。小學語文教學中運用思維導圖進行教學，圍繞主題，突出中心內容，匯集圖像、視頻等多種信息發散學生的思維，吸引學生的注意力，延長學生集中注意力的時間，同時也就提高了課堂效率。

二、思維導圖在小學語文教學中的應用策略

（一）課前做好預習導圖

課前預習是小學語文教學中至關重要的一個環節，借助思維導圖進行課前預習效果很好。在講授新課之前，教師指導學生以課文題目為中心主題，設計出分支，沿著分支寫下重要內容和關鍵詞。選用自己喜歡的比較合理的彩筆，畫上圖案，這幅創作不僅是一張漂亮的美術作品，更是一副成功的預習導圖。如二年級下冊《小馬過河》一課，在預習導圖中，學生可以用樹狀圖進行設計，整幅圖以樹干、樹枝和樹葉為主，用關鍵字、詞、句連接各個相關聯的內容。預習導圖制作中分老牛的“水很淺”，松鼠的“水很深”和媽媽的“試一試”等三個板塊來展開。通過這幅預習導圖的制作，使學生對新課學習產生了很大的興趣，達到預習的目的。

（二）課堂上，教師指導學生使用思維導圖做筆記

教師在課堂上使用思維導圖講授新課，能全面的將新課內容和重要知識點呈現到學生面前。在授課中，教師也可以根據課堂上學生的表現，進行啟發式教學，讓學生結合自身的知識積累，進行縱橫聯系。比如：教師教授三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課時，可以運用氣泡圖的方式進行設計，一級分支設計本課的課題。二級分支設計總分總的結構方式。三級分支包括綠色的海洋，春夏秋冬四季和美麗的大花園。四季又有相應的分支，給各分支的氣泡涂上顏色，設計出不同分支的關鍵詞，讓學生在學習過程中抓住關鍵詞，這樣學生理解和背誦課文變得輕松容易，同時也養成了抓住關鍵詞學習和理解課文的習慣。

思維導圖還可以幫助學生優化課堂筆記，傳統的筆記方式只關注記的速度，不能理解記錄的內容。因為學生的注意力都放在記錄上，無暇去思考句子承載的真實含義。在課堂上使用思維導圖來做筆記，學生只記錄關鍵字和關鍵詞，用自己獨特的方式、喜歡的顏色、有個性的圖形，對所記下的內容留下深刻的記憶。既能保證學生跟上教師的授課節奏，還可以激發學生的主觀能動性，通過主動建立關鍵詞語之間的邏輯關系實現知識點的縱橫連接，完成知識的再次梳理。

（三）課后做系統、完善的復習導圖

課后教師留給學生的作業是做一張系統、完善的思維導圖，把課堂上學過的知識重新整合，創作出自己特別喜歡的圖形。創作的過程就是“消化”的過程，也是“溫故而知新”過程。平時反復瀏覽做好的思維導圖就是最有效的復習方法。

在做復習導圖時，可以參照課前預習時制作的思維導圖和課堂做的筆記導圖。也可以在做復習思維導圖時，只用一張白紙、一些彩色筆、一支細鋼筆。先考慮好用哪一種形式進行制作，如圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖、流程圖和橋型圖等。再構思好思維導圖的框架，由中心課題出發，主干部分代表重要主題，分支為小標題，小分支是細小知識點。沿著分支寫下關鍵字詞，用自己喜歡的圖形和顏色設計出復習思維導圖，這樣設計出的思維導圖顯得與眾不同，體現學生獨特的分析問題的能力和發散思維的能力。一個單元結束后，教師帶領學生總結梳理所學內容，制作一張有效的單元思維導圖。傳統的單元復習方式，限制了學生的思維，而思維導圖制作培養了學生的自主學習能力和良好的學習習慣，這將會給學生帶來的長遠持久的影響。

思維導圖作為一種新穎的學習和教學工具，對優化小學語文教學起著非常重要的作用。思維導圖的應用能夠讓小學生的思維更具有邏輯性、概括性和靈活性。能對小學語文字、詞、句、段等進行有效的梳理，提升語文學習的效率。教學有法，但無定法，貴在優法。在新課改的大背景下，教師要與時俱進，充分發揮自己的創新意識，進一步學習和利用好思維導圖這一簡單有效的思維工具，提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1][英]東尼·博贊.張鼎昆，徐克茹，譯.《思維導圖大腦使用說明書》.外語教學與研究出版社：19-20.

[2]牟曉燕.學生思維透明化的點滴思考——以小學語文習作課堂思維導圖的應用為例[J].長春教育學院學報，2017，33（02）：65-66