如何在初中歷史教學中培養學生的家國情懷

李淑明

摘 要：隨著教育改革的不斷實施和深化，初中歷史教學也要做出一定的調整和變化。核心素養的培養是當今教學改革的重點，初中歷史教學也要緊隨潮流，在歷史教學過程中滲透學生的核心素養。家國情懷是歷史核心素養的重要組成部分，也是幫助學生樹立價值觀的重要途徑。初中歷史教材中蘊含著豐富的家國情懷教育題材，但是教師同時也要注意對學生進行拓展，讓家國情懷更好地在歷史教學課堂生根發芽。

關鍵詞：初中歷史;培養;核心素養;家國情懷

德國著名詩人海涅說：“熱愛自己的祖國是理所當然的事?！睈蹏髁x是人類最原始、最樸素的情感，是現代公民必須具備的素質之一。目前，許多國家都十分注重愛國教育，我國也頒布了一系列推進愛國教育的措施。歷史作為初中的一門主要學科，旨在培養學生的歷史基礎知識。但是現在也被賦予了新的使命，就是培養學生的家國情懷，不僅是適應國家大趨勢的需要，也是歷史學科的本質特征決定的。此外，家國情懷也是歷史核心素養的重要組成部分，培養學生的家國情懷對推進教育改革具有重要的意義。因此，歷史教師要轉變教學理念，重視對學生家國情懷得到培養，培養學生的社會責任感，將學生培養成社會主義的合格接班人。

一、充分挖掘教材中的愛國情懷

愛國從來不是抽象的、空泛的，而是具體的、可行的。在歷史的長河中，有著許多關于愛國主義的英雄事跡，他們被鐫刻在歷史的石碑上，永垂不朽。我國之所以能夠延續五千年燦爛的文明，就是因為有著一批又一批的愛國志士，他們對國家和民族傾注心血，也就是魯迅先生所說的“中華民族的脊梁?！痹诔踔薪滩闹芯庍x了許多愛國主義的事跡，有著豐富的家國情懷教育題材，教師應該深入地挖掘這些題材，用事實和道理向學生闡明愛國主義的重要性，對學生進行有效啟發和引導。

例如，以中國近代史來講，涌現了一批又一批的愛國人物，他們在屈辱和黑暗當中仍然不屈不撓，愛護著這個國家，負重前行。比如，虎門銷煙的林則徐，收復新疆的左宗棠、英勇犧牲的鄧世昌、領導革命的孫中山，他們雖然出身不同、立場不同、地域不同，但是他們都有一個共同點，就是有著深沉的愛國之情，否則鄧世昌為什么義無反顧地率領軍艦撞向日本的軍艦呢？在教學當中，教師可以有意識地引導學生進行總結近代史上的愛國人物與愛國事跡，還可以讓學生進行深度思考，比如結合近代史上的愛國人物如何來理解顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”這句話？這就讓學生對愛國主義的內涵進行深入思考。

二、借助信息技術創設生動情境

隨著社會經濟以及科學技術的發展，信息技術與各行各業的聯系越來越緊密，并給各行各業帶來了深刻的影響。信息技術在教育教學中的應用，為教育教學注入了新的活力，改變了教師的教學方式和學生的學習方式。當前，家國情懷的教育方式比較滯后，教師以“灌輸式”為主，對學生進行說教，使課堂缺乏生動性和趣味性，學生對學習缺乏興趣，愛國主義的培養也成為了難題。因此，教師可以借助信息技術來給學生創設具體的、生動的愛國主義教學情境，潛移默化地培養學生的家國情懷意識。

例如，在講授“抗日戰爭”這部分知識時，教師就可以借助信息技術來創設愛國主義的情境。眾所周知，抗日戰爭是我們中華民族歷史上最偉大的戰爭之一，在日軍瘋狂的鐵騎之下，中華兒女反而空前團結，十四年抗戰終于取得最終的勝利。在課堂教學中，用多媒體播放了電影《金陵十三釵》的片段，這部電影以南京大屠殺為背景，日軍在南京城進行了慘無人道的瘋狂大屠殺，但是這并沒有打敗中國人的意志。學生看到電影中那幾個女子對著日本人演奏《秦淮景》時，都潸然淚下。在播放完影片后，我讓學生談一談自己的感受，讓學生思考為什么在亂世當中妓女都要奮起抗爭，學生經過思考后得知是家國情懷支撐著她們的行為。

三、組織學生開展愛國主義實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。培養學生的家國情懷，不僅僅是讓學生在心理形成家國情懷，還要能夠參與愛國主義的相關實踐活動，能夠真正地做到知行合一。有的人嘴上高談闊論愛國主義，平時喜歡唱高調，但是在公交車上也不愿意給老人讓座，在平時喜歡插隊。有些人可能會想，這與愛國主義有什么關系呢？在和平年代，愛國主義不是要去做英雄和烈士，而是要愛國敬業、樂于奉獻，為實現偉大的中國夢而努力奮斗。我們應該將愛國主義融于自己的血液當中，將愛國主義落到實處。

例如，在學習《科學技術的成就》這一課時，我組織學生去當地的科技館進行參觀和學習，讓學生了解我國的一些科學技術成就，同時帶領學生去文化館學習，讓學生了解家鄉的文化成就，激發學生對家鄉的愛國之情。此外，在講到“抗日戰爭”時，我組織學生去采訪和慰問抗戰老兵，為他們送去溫暖，也從他們那里接過愛國主義的精神火炬。

總而言之，培養學生的家國情懷，是落實立德樹人教育目標的要求，也與社會主義核心價值觀相契合。作為初中歷史教師，要重視家國情懷的培養，并探索家國情懷培養的有效方法和途徑。

參考文獻：

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