淺談初中語文作文教學

柳利榮

摘 要：不管是《論語》《春秋》還是《史記》《離騷》，亦或是唐詩、宋詞、明清小說，均對我國民族文化和人民智慧進行了彰顯。文學創作屬于更高的層次和階段，但習作是任何人都可以從事的事情。在初中語文教學過程中，作文教學具有不可或缺的重要作用和地位。寫作水平直接關系到學生的考試成績，通過文章還可以直觀、順暢的表達學生心靈，記錄學生成長歷程。因此，必須要不斷分析和總結初中語文作文教學的現狀及存在問題，進而對初中語文作文教學水平進行不斷提高。

關鍵詞：初中語文;作文教學;課程改革;對策

一、初中語文作文教學的現狀分析

（一）過于注重“閱讀本位”

在當前初中語文作文教學中，教師過于照本宣科，由于教材編寫人員仍然按照舊有體例進行教材編寫，過于強調閱讀教學，將閱讀作為本位，忽略了寫作教學。而教師自身也認為學生只有“讀好”才能夠“寫好”，若學生具有較強的閱讀能力，則學生自然而然擁有較好的寫作能力。教師在開展作文訓練的過程中過于依靠教材，通過提高學生的閱讀能力以及學生的仿寫能力來提高學生的寫作能力，最終導致學生在作文習作的過程中缺乏創新，不利于學生創新意識的形成以及創新能力的提高。

（二）忽略了學生的情感和生活

寫作來源于生活，是生活的需要，在作文習作過程中能夠幫助學生自然流露出內心情感。換而言之，作文教學本身就是“求真”的教學，在作文教學過程中，教師應充分重視人格教育。但是當前初中語文作文教學過程中，教師往往忽略了學生這一寫作主體，過于強調立意和主題積極向上，選材要新穎，而學生所寫出的作文則忽視了情感和生活最為本質的東西，學生在作文教學中學會了編造故事以及表達積極、健康、向上的主題，使讀者產生被騙的感覺。這樣為寫作而寫作的教學使學生對于生活本身聽而不聞、視而不見，埋沒了學生的情感。

（三）教師批改及評價過于簡單

作文批改也是作文教學重要的組成部分，作文批改能夠有效激發學生的寫作熱情。但是，很多教師在批改作文過程中都過于千篇一律，采用固定的評語，如：內容缺乏新意、語言不夠精練等，學生面對教師這樣的評語想要修改卻無從下手。教師的評語批評過多但建議和指導比較少，忽略了學生的長遠發展。學生在作文習作過程中受到了打擊，沒有對自身正確定位，也沒有找到閃光點，甚至有些學生不愿意看教師的評語，這些均不利于學生的寫作。

二、提高初中語文作文教學質量的具體對策

（一）結合教材合理制定教學計劃

教材是語文學科最為基本和根本的教學內容，在作文教學過程中，教師不能脫離教材開展教學。但面對當前教材閱讀本位的情況，教師應結合教材制定合理的作文教學計劃，對教學體系進行革新。比如，教材要求初中生能夠寫出清晰、通順的文字，并且掌握議論文、說明文以及記敘文的寫法，會寫簡單、日常的應用文，具有書面表達能力、分析問題能力以及邏輯思維能力等。教師可以根據要求來建立系統、科學的作文訓練體系，轉變閱讀本位成為讀寫齊放。結合讀和寫內在發展規律以及特點開展教學，堅持齊頭并進，避免厚此薄彼。鼓勵學生養成寫隨筆的良好習慣，多角度描繪景物，強化學生的綜合素養。

（二）充分尊重學生生活以及情感體驗

教師應摒棄初中語文作文教學中的功利性色彩，真正轉變思想認識，意識到學習語文和作文是學生一生良好發展的基礎，拋棄應試教育思想，鼓勵學生會讀書、愛讀書，廣泛發展興趣愛好，堅持觸類旁通，增強學生文化底氣。教師要堅持以人為本的重要思想，對學生生活以及情感體驗進行充分尊重。樹立起大作文教育觀念，堅持將學生發展作為根本，堅持作文教學與學生生活緊密聯系，有大局意識，從整體發展的角度開展教學，向學生傳授語文知識，促進學生智力發展，健全學生的人格，促使學生真正擁有語言文字的駕馭能力。在作文教學命題的過程中，教師要貼近生活，對學生思想脈搏進行把握，避免命題脫離學生生活實際。

（三）堅持多元化評價和批改

在教師開展語文作文教學過程中，評語是教師與學生之間重要的溝通橋梁，更是作文教學十分重要的手段和方法。教師在作文批改過程中，應遵循多元化的理念和原則，多給予學生鼓勵，對學生言語個性尊重、肯定和贊美，堅持鼓勵和引導為主，通過中肯和親切的語言給予學生真誠的幫助以及真切的關懷。比如，對于語言不同、錯別字多、記敘缺乏條理的作文，教師要充分發掘文章的其他優點，包括選材真實和生活化等，然后運用委婉的語言引導學生運用準確和通順的語言，促使學生能夠對教師的幫助和鼓勵欣然接受，并且自覺、主動修改作文。

三、結語

總之，初中語文作文教師不僅是學生學習和傳播優秀傳統文化的重要渠道，更是母語教育十分重要前提和基礎，提高初中語文作文教學質量和水平對于提高學生綜合素養具有不可或缺的重要作用。因此，初中語文教師必須要建立健全作文訓練體系，轉變閱讀為本的現狀，實現讀寫齊放。同時，初中語文教師還要注重繼續教育和學習，提高自身認識和認知，轉變自身觀念，加強自身綜合素養，從根本上提高初中語文作文教學水平。

參考文獻：

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