信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用策略

葛雪斐

摘 要：小學道德與法治課程的教學需要信息技術的輔助，一方面是因為道德與法治課程的特點，說教意味濃重，一方面是小學生的身心特點，對于枯燥的講解提不起興趣，起不到通過課程加強小學生對道德與法治的認知水平的目的，而信息技術對于這兩方面的問題都有著明顯的改進和推動。本文旨在對信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用策略進行研究，以更好地提升小學道德與法治課程的教學效果。

關鍵詞：信息技術;小學;道德與法治;應用策略

一、論文研究緣由

道德與法治課程是培養小學生道德素養和法治精神的重要課堂，對于小學生良好個性和行為習慣的養成有著十分重要的作用。但是在當前的道德與法治教學中，教師的教學理念和教學方法依然存在很大的不足。

隨著信息技術的發展，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣，無論是多媒體還是ppt，無論是微課教學還是利用微信等交流工具加強師生之間在學習和生活上的溝通和交流，信息技術都能以其形象，生動，有效，及時的特點，促進教學方法的變革，增強課堂質量。

二、信息技術在小學道德與法治課堂教學中運用現狀

（一）教學主體缺失

教學主體缺失，即在當前的小學道德與法治課堂教學中，教師忽視了學生的主體地位，過于依賴傳統的教學模式對學生進行道德灌輸，主導型和家長作風嚴重，使本來就對道德與法治課程不感興趣的學生更提不起興趣，嚴重阻礙了道德與法治課程的開展。

（二）教學內容單一

道德與法治有著豐富的形式和內涵，絕非是一兩本書可以全部概括的。但是在當前的道德與法治課堂教學中，教師過于依賴課本，不至于啟迪和闡發，不注意引導和延展，致使道德與法治的內涵被嚴格限制在書本和教師的僵化思維之中，教學內容單一。

（三）教學理念缺失

隨著教育的發展，各種先進的教學理念也應運而生，對于開闊教育工作者的教學視野，幫助教師思考和改善教學模式有很大的促進作用。但是很多教師在道德與法治課堂教學中沒有創新，對信息技術所能起到的作用不是信心不足，就是視而不見，無法借助于信息技術，結合先進的教學理念促進教學。

三、信息技術在小學道德與法治課堂教學中應用策略

（一）“劍指根本”，運用小組合作讓學生成為生本課堂主體

小組合作是教學的重要形式之一，能夠通過小組成員之間的交流和溝通促進小組成員的了解，增強道德與法治的認同。所以小組合作是在教師指導下的以學生為主體的認知和學習模式，是學生自己對道德與法治內容進行思考，探究，啟發，互助的教學形式。教師在教學中要摒棄傳統的教學模式，本著以人為本的教學理念開展道德與法治教學，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生在小組學習中認識到課程的樂趣。

（二）“刀光劍影”，利用思維導圖讓信息技術融合課堂導入

思維導圖是知識點之間聯系的結構圖，猶如枝干層層遞進，非常有助于學生理清課程要點。事實上，學生的每一種思維都是運用思維導圖的結構方式進行的，大腦作為思維的中心向外發散結點，再將思維結點聯系起來形成一個系統，然后向外擴展形成思維分支。由于道德與法治課程的知識點比較多，運用思維導圖的教學方法可以有效減輕學生的學習負擔，提高道德與法治教學質量。

（三）“拳拳到肉”，開展資源整合讓校本教學內容豐富多彩

道德與法治課程內容比較多，關于小學生在整個小學階段所該具有的各種品質和思想都有涉及，但是因為教育的對象畢竟是人，而人沒有完美的，再優秀的孩子，也總有這樣那樣的缺點和不足，一味地按照道德與法治課程的內容對人進行塑造和要求，既不現實，也不科學，何況小學生處于人生發展的起步階段，一味嚴格要求勢必會扼殺學生的天性，有鑒于此，在道德與法治課堂教學中開展資源整合就成為必須。此外，在開展資源整合時，要引入校本教學，使道德與法制課程既能促進學生的全面發展。

（四）“腳下生風”，依托信息比賽讓學生 核心素質全面提升

信息比賽是信息技術的重要應用。通過信息比賽不但可以有效檢驗學生的學習效果，而且對于提升學生的學習興趣，加強學生對道德與法制的認知，活躍課堂氣氛，強化學生的道德與法制的實踐能力有著良好的作用。教師只要細心鉆研，就能發現很多比賽形式，而學生也能從比賽中快速成長。

小學生置身于信息技術時代，豐富多彩的信息技術和環境為小學生的學習和生活帶來了巨大的便利，但是另一方面，由于信息技術的多面性，在給小學生帶來便利的同時，也使小學生的思想和行為面臨不小的誘惑，需要教師在使用信息技術推動道德與法治課堂教學的同時，密切關注信息技術的反作用，要對信息技術的特點和應用范圍適時闡發，使學生認識到信息技術的弊端，并自覺在生活中遠離各種不良信息和網絡游戲的吸引，用道德與法治課程指導人生的發展。

參考文獻：

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