基于陶行知生活思想教育的幼兒園教育研究

高貝貝

摘 要：陶行知是我國偉大的教育家，在對中國現代教育的發展的方面頗有建樹，提出了很多有重要啟示意義的教育理論和思想。“生活教育理念”是陶行知思想的基礎，其理論敢于開拓創新，立足于當下現實，打破了忽視學生生活實際，只注重書本知識弊病等。幼兒時期，正是孩童們打開對世界認知之時，生活教育就尤為重要，起到了奠定基礎的一個關鍵意義。

關鍵詞：陶行知;生活教育理論;幼兒教育

一、生活教育的主要內容

生活教育的內容，即“生活即是教育”。生活決定教育。陶行知主張生活是教育的中心，教育不能脫離生活，“過什么生活就受什么教育”。生活是一種實際的東西，而教育就是要解決實際問題。生活和教育是互相成就的。生活影響教育的同時，教育促進了生活，完善進步了生活。

生活教育的場所，即“社會即學校”。在傳統教育中，社會與學校往往是分離式的，但是陶行知把整個社會看做學校，到處是生活，即到處就是教育，只有從生活出發，才能回歸教育的本身。他認為，“整個社會是學校，學校不過是一堂”但并不是說我們不需要學校，相反，陶行知對學校的要求更為嚴格，主張用社會各方面的力量進行教育、創辦學校，進而培養人才。

二、當前幼兒園存在脫離幼兒生活的現象和原因

（一）當前幼兒園教育存在的脫離幼兒生活的現象

陶行知的理念之中有一個大眾性，我們幼兒園教育面向的也是全體幼兒童，教師理應公平對待每一位幼童，每一個孩子都應受到同等的教育。在很多教學活動中，我們能看到的一個現象是，有一些孩子發言積極，能活躍整一節課。而有些孩子默默無聞，整一節課似乎都置身事外。

在教學中，教師往往會忽視孩童的生活經驗。很多老師在設計教學活動時，會照搬教材，而不考慮自己班級的孩童的自身成長的環境，沒有做到“因地制宜”。

其實，在很多教師看來，幼兒園教育是在幼兒園的工作，家長是無法起到作用的。其實，家庭的力量對無論是哪個年齡段的人來說都是無窮的，教師在開展活動的時候，要盡可能地讓家長和家庭教育參與其中，在發展孩童的素養之時，也提升了孩童也父母家庭之間的親情感受。

再次，教師的教課方式大多數采用直接引導。其實，這個年紀的孩子，對事物的認識主要依據表象，因此在生活中必然會有很多困惑和天馬行空的想象，教師如果只是讓孩童們端坐在座位上認真聽講，不僅是在限制他們活潑好動的本性，激發不了他們的興趣的同時，還在一定程度上扼殺了他們天真的思想。

（二）當前幼兒園教育存在脫離幼兒生活現象的原因分析

首先，幼兒園教師認為教育就是知識的傳授，并沒有深入研究知識傳授的方式合孩童自身的感受。他們寄希望于一個活動能讓孩子們學到自認為多所學到的知識，現象等。其實，這種觀念就是有一些急功近利了。最好的教學方式，就是從生活入手，從點滴入手，從而正確教授引導孩子們得到知識，并且擁有自主學習和思維方式。

其次，有些教師認為購買大型器材來提升教學的質量，雖說在某些角度是可取的，但是如果說是一類精密的儀器或者是脫離生活的材料，其實是得不償失。

最后，幼兒園自身環境和教師團隊的科學素養問題都是這個問題產生的原因之一。當前幼兒多，但是教師相對少的現象比比皆是，教師在進行教學時，難以顧及全體孩童的情況是不可避免的。教師自身的教學壓力也大，會忽略自身素養的提高。

教學認識、實踐及環境的不足都會使幼兒園的教學活動脫離幼兒的生活，無法與幼兒的生活實際相聯系。在陶行知生活教育思想的指導下，我們應該尋找一種途徑解決這一現實問題，使得幼兒所受到的教育能與其實際生活相匹配。

三、陶行知生活教育思想對幼兒園教育的啟示

陶行知的生活教育思想隨著時代的進步并沒有褪色反而與久彌新。雖然時代背景不同了，但是仍有很多啟示值得我們學習。

（一）關注幼兒園與兒童的實際

陶行知主張把所有生活中所有有生命的事物都當做教育的對象，不管其信仰、種族、貧富、性別與年齡，幼兒園內的所有幼兒都應該是教育的對象。要讓教育面向所有的幼兒，一方面教師應該更新觀念，面對所有的孩童都應一視同仁，讓每個孩子都得到發展：另一方面，教師要提高自身的教學水平，才可以面對不同發展不同個性的孩童時，能夠因材施教。

教育是全面的，也指的是教育是面向所有地區的幼兒園。當然，這也要求，每個不同地區的幼兒園能發揮自身的特色以及地區優勢，找到合適自身的教學模式，這也是“因材施教，因地制宜”。這樣才能夠實現不同區域的兒童的整體發展，從而極大促進整個社會的發展水平。

（二）設計有利于幼兒生活的教育目標

現在的幼兒園其實有很多急功近利甚至是功利的做法，他們灌輸給孩子本不應該，或者是說能難接受的在這個年紀學到的知識。老師和家長都希望孩子懂得越多越好，卻不知孩童的能力其實是有限的。

“他們應當充分享用孩童時期的生活，擁有快樂的童年。”要想家長意識到這一點，其實是需要整個社會的努力的，國家的政策和宣傳，家長自身思想素養的提升等等。教育的意義就是為了生活本身，為了更好的生活，只有注重好當下，才能暢想未來。因此，我們要更新一個管觀念，明確教育的目標不是為了讓孩子們成為科學家、發明家，而是為了立足于幼童自身的生活，讓他們快樂與幸福。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”幼兒園教育的“源頭活水”就是生活，現實世界本來就是讓我探索思考發現奧秘的源泉。只有立足于當下實際，從孩童的生活出發，讓孩童們真正發現這個世界的“真善美”。

參考文獻：

[1]南京曉莊師范學校 陶行知文集[M] 南京：江蘇教育出版社 2008

[2]魯潔 趙志毅 幼兒教育現代化的關鍵——觀念現代化[J]學前教育研究 1995（5）