家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合探討

熱西拉·托合塔力

摘 要：家庭教育是當(dāng)前人們所關(guān)注的重要問題，直接的影響了孩子成長(zhǎng)過程中的心理狀態(tài)。父母在實(shí)際生活中的表現(xiàn)會(huì)現(xiàn)潛移默化的影響著孩子的表現(xiàn)行為，因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，學(xué)會(huì)以身作則，關(guān)注幼兒身心發(fā)展，為孩子的健康成長(zhǎng)提供保障。本文根據(jù)家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)措施進(jìn)行研究，供參考。

關(guān)鍵詞：家庭;幼兒教育;協(xié)調(diào)配合;措施

父母是孩子最好的老師，起到了言傳身教的重要作用。對(duì)于幼兒來說，幼兒園和家庭一樣重要。因此這一時(shí)期的教育，家長(zhǎng)并不能單純的依賴幼兒園，更加應(yīng)當(dāng)注重家庭教育的配合，只有二者之間相互融合，及時(shí)的進(jìn)行溝通聯(lián)系，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)情況更好的掌握，才能促使孩子在幼兒時(shí)期全身心的發(fā)展。在家庭和幼兒園密切聯(lián)系的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)在幼兒在成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)溝通得到解決，而且能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)，健康快樂的成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段家庭在幼兒教育中存在的問題

（一）教育活動(dòng)計(jì)劃的缺乏

隨著早期家庭教育理念的不斷宣傳和提倡，我國(guó)家庭教育觀念已經(jīng)逐漸普及，但是從我國(guó)現(xiàn)階段幼兒教育的環(huán)境來看，仍存在很多問題，首先需要解決的就是家庭教育活動(dòng)的缺乏以及家庭活動(dòng)計(jì)劃的制訂的不完善，主要體現(xiàn)在一些課程和課外活動(dòng)等方面，由于父母的工作性質(zhì)、孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境等各方面的因素，很多父母沒有充分的時(shí)間，切身的去參與到課程中去，致使很多家庭在課程上的參與程度不夠，對(duì)于課程內(nèi)容也不夠了解，很多課程在開展時(shí)沒有得到學(xué)校與家庭的同意協(xié)商，導(dǎo)致在教學(xué)任務(wù)開展的過程中，遇到問題不能及時(shí)解決，使教育活動(dòng)無法順利進(jìn)行。學(xué)校與家庭教育活動(dòng)計(jì)劃的缺乏，使教育活動(dòng)不能達(dá)到預(yù)期的效果，影響家庭參與教育活動(dòng)的積極性。

（二）家庭與學(xué)校之間的溝通障礙。

家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)雙向溝通的形式，但是當(dāng)前二者的溝通力度明顯不夠，存在些許閉塞的現(xiàn)象。導(dǎo)致了教師不知道孩子在家時(shí)候的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不知道孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，在校期間要進(jìn)行各種活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，但是學(xué)校和教師擔(dān)任了活動(dòng)的絕對(duì)主宰者，沒有與家庭方面進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致了活動(dòng)內(nèi)容不合理、時(shí)間沒有統(tǒng)一好、很多家長(zhǎng)缺席的情況。由于學(xué)校的教學(xué)條件有限，教學(xué)活動(dòng)大多是根據(jù)學(xué)校的能力所開展的，并不能考慮到學(xué)生的家庭環(huán)境甚至是家長(zhǎng)的情緒，重要的是這種問題不能及時(shí)溝通和解決，長(zhǎng)此以往，家庭對(duì)學(xué)校難免會(huì)產(chǎn)生一定的誤會(huì)。家庭與學(xué)校之間溝通少，雙方對(duì)孩子的情況不夠了解，一些家長(zhǎng)甚至?xí)еさ膽B(tài)度去解決問題，家庭與學(xué)校之間相互猜忌，使雙方的合作程度直線下降。此外，隨著國(guó)家科技水平的不斷發(fā)展，在幼兒成長(zhǎng)的過程中會(huì)面臨很多誘惑，尤其可能沉迷在電子設(shè)備中。這不僅需要老師和學(xué)校的努力，還需要家長(zhǎng)與學(xué)校多交流多溝通，多方面的協(xié)調(diào)。很多家庭因?yàn)楣ぷ鞯仍颍茈y與學(xué)校保持長(zhǎng)期持久緊密的聯(lián)系，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況很難掌握，使家庭與學(xué)校的合作呈現(xiàn)階段性現(xiàn)象，不利于長(zhǎng)期的合作。

二、家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育的理念

只有家庭與學(xué)校之間協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)高效的合作，才能使幼兒在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。首先，家庭和學(xué)校在教育理念上，應(yīng)該保持一致，只有思想上達(dá)到統(tǒng)一，雙方才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行溝通，例如，學(xué)校頂起舉辦一些活動(dòng)，小講座，并且邀請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)來參加，一方面讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活教育環(huán)境有一定的了解，也讓家庭對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃有一定的認(rèn)識(shí)。另一方面，定期舉辦活動(dòng)，還能增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，為日后的教育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，對(duì)于幼兒的教育，家長(zhǎng)與學(xué)校都應(yīng)當(dāng)為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，只有在良好的溝通和相互理解的基礎(chǔ)上，才能更好的實(shí)現(xiàn)家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合。

（二）學(xué)會(huì)正視孩子的不足

每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍望女成鳳的心態(tài)，因此在教育的過程中格外的嚴(yán)格，當(dāng)孩子有什么毛病的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)厲要求他們及時(shí)的進(jìn)行改善。但是在教育的過程中，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)尊重孩子的心理需求，正確的看待孩子的不足。幼兒的心理十分的脆弱和稚嫩，正處在初初接觸世界的探索過程，因此可能會(huì)存在一些認(rèn)知錯(cuò)誤，因此家長(zhǎng)必須要調(diào)整好自己的心態(tài)，正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)良好的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不能只一昧的進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理性的指導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)行改正。家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)提升觀察力度，明確幼兒成長(zhǎng)的過程，了解到孩子存在的問題之后，與教師展開積極的交流，使用合理地方式幫助孩子改正缺點(diǎn)，幫助孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

（三）應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與幼兒進(jìn)行有效溝通

幼兒的年紀(jì)雖然小，但是也有自己的表達(dá)需求，因此家長(zhǎng)除了充當(dāng)教育者之外，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)任聆聽者的角色，尊重幼兒成長(zhǎng)過程中的情緒，及時(shí)的給予引導(dǎo)，進(jìn)行有效的溝通，了解幼兒真實(shí)的思想，更好的進(jìn)行教育。當(dāng)前很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒身為小孩子，什么都不懂，只注重物質(zhì)條件的給予，沒有滿足幼兒的心理需求，忽略了幼兒個(gè)體思想、自身情緒的表達(dá)，沒有為孩子樹立一個(gè)正確的榜樣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以耐心平等的態(tài)度，與幼兒進(jìn)行溝通，不能存在敷衍的情況，而是傾聽幼兒成長(zhǎng)過程中所經(jīng)歷的瑣碎的小事，從而了解幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)，及時(shí)的給予幼兒建議和幫助，幫助幼兒養(yǎng)成良好的心理。

綜上所述，幼兒教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是每個(gè)家庭的希望。因此，除了學(xué)校給予知識(shí)指導(dǎo)之外，家庭作為幼兒主要的成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)積極的承擔(dān)起教育的職責(zé)。父母要注重與幼兒展開良好的溝通，及時(shí)的了解幼兒的心理需求，懂得傾聽，幫助幼兒養(yǎng)成良好健康的心態(tài)，為孩子營(yíng)造一個(gè)幸福快樂的童年。

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