談?wù)勔魳方虒W法在歌唱教學中的實踐及應用

席慶玲

摘 要：音樂教學，其著眼點和根本點便在于“教”和“學”，此二者相輔相成。“通過音樂接受教育”和“通過教育掌握音樂”。作為從事中學音樂教學的我通過對音樂教學法的學習和研究，開闊了自己的思維，很多自己一直以來的困惑得到了解答，對音樂的認識也有了全新的感知和理解。對于很多關(guān)于對學生的教育方法所遇到的瓶頸，發(fā)現(xiàn)了解決的方法，那就是創(chuàng)新并靈活的應用各種音樂教學方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學;解答;瓶頸;方法;意義

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。通過歌唱表達期望、祝福，傳遞友誼。然而，音樂的作用遠不止于此，音樂可以促進人的教化，也可以促進人的智力發(fā)展。在良好的藝術(shù)教育活動中培養(yǎng)起來的想象力和創(chuàng)造力，對于科學理論的學習乃至進行科學研究、發(fā)明活動以及其他的社會實踐活動都會產(chǎn)生一定的積極影響。而面對現(xiàn)在社會“主流”音樂泛濫，而藝術(shù)趣味低下的狀態(tài)。國民音樂教育和學校音樂教育的意義可謂舉足輕重。音樂教學是實現(xiàn)音樂教育的具體過程和手段，因此，對音樂教學法在實踐中如何應用的研究也就具有重大的意義。

一、音樂“教”與“學”在民歌歌唱中的應用

音樂是感性的藝術(shù)，音樂本身卻是具有著強烈的邏輯性和科學性，所以需要具體的、深入的學習它、實踐它、感受它。歌唱不僅僅是用聲音和器樂表達一首歌，也并非只需要動聽的聲音。因此，在演唱之前，首先要做的便是學習，學習什么，學習歌曲的背景，感受音樂的旋律，了解歌詞的意義，體味歌曲所蘊含的美，只有先進行學習，才能真正理解和把握歌曲的靈魂，也只有在此基礎(chǔ)上，所詮釋出的每一首歌，才能真正的深入聆聽者的靈魂，打動聽眾的心，讓人們沉浸在歌曲的意境和世界之中，感受音樂的魅力。沒有通過學習，就不會對音樂有真正的理解和感覺，無法打動自己的演唱又怎能奢望可以打動他人？因此，那樣的歌唱永遠無法打動人心，這樣的歌唱也注定了是失敗的。

每一次歌唱之前，除了熟悉歌曲的旋律，曲調(diào)，熟悉歌曲的演唱之外，我認真學習并研究了歌曲的背景、最重要的是認真的學習和體會歌曲的每一個詞、句以及韻律中所蘊含的感情，力爭在演唱時能夠?qū)⒏枨囊饬x、優(yōu)美和感情淋漓盡致的表達出來。最終事實證明，歌唱離不開對歌曲本身及歌曲背景的學習和體會，只有認真學習和體會，才能是歌曲表演獲得真正的成功。

二、音樂教學法在少兒音樂啟蒙教育上的應用

研究音樂教學法必須了解音樂的特點，作為一名音樂老師，必須根據(jù)音樂的特點，選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，使孩子掌握音樂知識和技能，培養(yǎng)他們的感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力，為啟發(fā)其樹立遠大的理想，陶冶其優(yōu)良品格、高尚情操和豐富的感情，使他們的身心得到健全的發(fā)展打下基礎(chǔ)。作為老師，就必須根據(jù)每個孩子的特點，因材施教，這樣才能取得良好的效果。我認為，真正的音樂教學法不是一種具體的方法，而是一種思想。一種對待音樂教育的態(tài)度。因此，必須靈活的加以創(chuàng)造性的應用。從我個人的理解來看，音樂教學的應用主要有以下幾個重點：

（一）靈活應用各種音樂教學方法

音樂的學習不應該是枯燥的理論技術(shù)學習，這就要求教師必須靈活的采用各種教學方法，針對孩子的興趣愛好，引導并培養(yǎng)孩子對音樂的興趣和理解，因為，興趣是最好的老師。這樣才能為進一步音樂才能的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。而不是生搬硬套各種經(jīng)典的音樂教學方法。對于接受音樂啟蒙教育的孩子而言，更應該重視音樂教學的趣味性和創(chuàng)新性，只有通過長期的好的音樂教育方法的培養(yǎng)和熏陶，才能塑造起他們正確的、高尚的音樂價值觀和審美觀。

（二）采用多樣化的音樂教學方法

對少兒音樂的教育，必須讓孩子有對音樂的審美體驗，欣賞美妙的音樂是人的本性，好的音樂可以感染情緒，感化心靈，凈化靈魂。而這些都可以通過多樣化的音樂教學方法達到效果。常見的主要音樂教學方法有“歌”和“唱”，歌唱是人的本能，歌曲和歌唱在大多數(shù)學校中仍占據(jù)了主導地位。除此之外還有器樂教學等方法，在器樂教學中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學中忽視這些，一味追求技能技巧的操作、訓練，甚至以學生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學的標準，必然不能達到教學目的。因此，在實際教學中，可以采用各種教學方法相結(jié)合的方式，也可以采用“一種為主，其余為輔”的教學方式，總之，靈活的應用不同的教學方法，最終獲得最佳的教學效果。

（三）帶領(lǐng)學生對歌詞進行朗誦具有一定的實效性意義

通過對學生朗誦能力的培養(yǎng)，能使學生的思維更準確，更敏捷，可以提高學生短時間內(nèi)對一首歌曲進行感知，品味其思想內(nèi)涵，更能使學生擺脫自卑心理。領(lǐng)悟一首歌曲它所傳達的感情，培養(yǎng)語感，走進語境，讀出語意，才能更好的把握歌曲的精神內(nèi)涵。

（四）采用創(chuàng)新性的教學方法

隨著社會的發(fā)展，家長和學校對音樂的教育愈來愈重視，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足音樂教育的需求，這就為新的教學方法的產(chǎn)生提出了要求。如何能創(chuàng)新的使用各種音樂教學法，首先離不開對各種音樂教學方法的學習和研究，其次，在實踐中的具體應用，實踐效果的分析，都至關(guān)重要。在今后的音樂教育中，創(chuàng)新性的教學方法也必然會應運而生。積極實踐并創(chuàng)新音樂的教學方法是每一個音樂教學工作者的責任和義務(wù)。