網絡思政教育平臺的研究與應用

雷穎頤， 劉洲洲

(西安航空學院， 1. 馬克思主義學院； 2. 計算機學院， 西安 710077)

0 引言

大學生思想政治工作一直都是高校教育不可或缺的組成部分，尤其在當今信息化時代，面臨大量網絡信息的沖擊，學生接觸社會不深，心理還不夠成熟，他們的世界觀更容易受到網絡中一些負面消息的影響，因而學生的思想教育工作就變得尤其重要。網絡同時也帶來了新的變革，互聯網教學平臺相較于傳統的教學平臺，有其不可比擬的諸多優勢。互聯網具有海量的教育資源和十分便捷的獲取渠道，相較傳統教學，教師備課時能獲得更加優質與高效的教學資源，并且能夠通過電子檔快速、有效地長期存儲和利用，備課的方式也將有多樣化的發展，教學質量、教學深度都能夠有較大提升。對于學生，在網絡平臺的環境下，也能更輕松便捷地接收與掌握教學知識。

在傳統思想政治教育模式的基礎上，近年來，越來越多的網絡思想政治教育平臺逐漸發展起來。信息化教育建設在當前的思想政治教育改革的進程中占有重要地位，它是未來思想政治教育模式的一個發展方向[1]。構建高效的網絡思想政治教育平臺，能夠給當代大學生的政治思想帶來積極影響，對于我國社會的健康發展及社會主義現代化建設意義重大。

在當今影響越來越深刻的互聯網教學模式中，教育和學習這兩個方面相比傳統教學模式無疑更加靈活，內容也更加豐富，教師在融合課堂教學的基礎上，能將教育資源在網絡平臺上實現共享，教學質量能夠進一步地提升。這樣的教育環境不僅能促使學生實現綜合素質的全面均衡發展，同時可以保障學生的個性化需求[2]。思想政治在線教育的發展，還面臨許多問題與挑戰。實現網絡思想政治教學的首要條件，是搭建網絡教學平臺。隨著互聯網教學模式的深入發展，各類教育機構紛紛搭建信息化教學系統，如數字圖書館、網絡教學平臺。學習不再拘泥于傳統的課堂教學形式，只要學生擁有聯網的終端設備如計算機、手機與平板電腦等，便可以隨時進入在線教育平臺進行學習。作為互聯網教學的基礎，網絡平臺需要高效與實時地處理大量的用戶操作信息，滿足不同用戶的多樣需求，并且能夠收集與存儲優質的教學或學習資源。網絡思想政治教育平臺能夠使思政教育的信息化水平極大提升，可以更好的實現全方位育人和網絡育人。然而目前我國網絡思想政治教育平臺的發展還存在許多挑戰，如資源共享程度較低，各地教育資源的分布不均，網絡平臺的設計算法較為落后等等問題[3][4]。網絡教學平臺的搭建需要硬件與軟件資源的支持，然而我國不同地域的經濟狀況和教育資源存在較大差異，部分發達地區擁有充足的教學資源與先進的硬件設備，能夠搭建優質的網絡平臺。而多數普通高校與中小學校的資金與師資有限，硬件設備不足，教學資源緊張[5]。在高等教育信息化建設的方針下，各類教育機構著手打造專用的局域網教學系統，然而不同系統之間相互孤立，其教學資源的共享程度很低，不利于整體的信息化發展。

本文依據“發現問題-分析問題-解決問題”的邏輯思維順序，在文獻閱讀的基礎之上，借鑒其他學者的研究成果，探究在線網絡思想政治教育建設的發展現狀，分析目前面臨的問題與挑戰。在問題分析的基礎上，設計了基于多媒體技術的網絡思想政治教育平臺。

1 網絡思想政治教育平臺用戶需求

搭建互聯網教學平臺，首先要收集了解不同用戶的使用需求并進行分析，以規劃相應平臺功能。網絡思政教育平臺主要面向教師、學生以及系統維護與管理人員這三類用戶。

(1) 學生用戶需求

學生是網絡平臺的使用主體，通過賬戶與密碼的輸入，學生就能進入到平臺中進行思想政治教育學習，并完成相應的學習任務，最終達到學習目標。面對學生用戶，網絡平臺系統應當滿足如下需求：

思想政治學習：學生能夠在網絡平臺上，點擊課件資源進行思想政治學習，在學習過程中，能夠在線記錄學習心得與學習成果，并能查看到自身與學生總體的學習進度。根據學生的學習狀況評價，系統制訂相應的學習計劃，提示學生進行新課堂的學習或者對已經掌握的知識進行鞏固。

學習資源下載：學生用戶可以在平臺上下載多種思想政治教育資源，如課堂教學的視頻或音頻文件，教師的教學PPT，時政學習資源，線上測評試題等等。

考核與評測：在學生完成學習進度之后，對其進行最終考核與評測，或者通過日常學習中的階段性考核，使學生鞏固所學知識。在網絡平臺上，學生完成所有試題之后進行提交。系統將快速核驗與批改學生的試題答案，并給出考試成績，或按照相應的考核標準為學生的學習情況進行評測。

學生資源上傳：學生能夠將自己的思想心得筆記或尋找到的相應優質學習資源等學習成果，提交至系統的數據庫中，經過一定的審核之后，豐富系統的教育資源。

學習交流：學生用戶之間能夠通過網絡平臺提供的渠道，如論壇、郵件等，進行有效的信息交流，分享學習心得與體驗，在溝通與合作中提升自我的思想水平。

學生信息管理：學生可以對網絡平臺上登記的個人信息進行修改與管理。

學生公告管理：擁有相應權限的學生可以協助教師，在網絡平臺上發布與管理學生公告。

(2) 教師用戶需求

在線全景課堂：教師通過在線全景課堂進行教學，并且負責上傳課程視頻、教學材料和課堂作業等教學資源，安排學生按照一定的教學計劃學習。

獲取教學資源：教師可以從公共資源中獲取其他教師或學生上傳的教學資源，通過平臺的信息共享，提升教學質量。

線上考核：教師能夠對學生思想政治考試中的部分主觀題進行閱卷和批改，系統負責批改其他類型題目，待提交學生成績之后，學生可以在平臺上自行查閱分數。

教學資源上傳：教師可以向系統上傳各種類型文件，通過教學資源共享，幫助其他教師與學生。

社區交流：教師可以通過多種渠道和班級內部同學進行交流，回答學生問題，也可以在網絡平臺中和其他教師溝通。

班級信息管理：教師可以管理隸屬于自己班級的班級信息，從而更好地進行課堂教學。

在線思想政治教育平臺中應當考慮的教師用戶需求示例,如圖1所示。

圖1 教師用戶需求示例

(3) 系統管理員需求

系統管理員負責管理網絡平臺上的數據信息，維護整個網絡平臺的正常運行，保證其能夠有效地服務教師用戶與學生用戶。系統管理員需求示例,如圖2所示。

圖2 系統管理員需求示例

3 網絡思想教育平臺系統架構

隨著互聯網教學平臺的發展，在不同的教育機構中出現了多種網絡教學平臺。在對網絡平臺用戶需求充分分析的基礎上，不同的平臺開發團隊，依據不同的設計理念進行在線教育平臺的功能設計，因此各類平臺之間具有顯著的差異。目前大多數網絡教學平臺系統選擇B/S架構，B/S架構平臺系統示例,如圖3所示。

圖3 B/S 架構平臺示例

在線思想政治教育平臺的系統結構有三個層面，分別為網絡層面、數據層面和應用程序層面。網絡層用于搭建網絡平臺系統的接入端口，使不同的平臺用戶可以經由互聯網進入平臺，完成教學、學習或系統管理任務。數據層用于存儲系統的數據信息，提供相應服務。而在應用層中，多種服務器協調工作，使系統管理人員能夠對高層數據層進行相關操作。用戶通過PC以及移動終端對在線思政教育平臺進行訪問，在用戶進行注冊賬號、登陸平臺、在線學習或瀏覽教學資源等操作時，系統會整理不同操作的相應指令，對指令進行處理，將處理結果反饋至控制系統中，最后在平臺界面上進行顯示[6][7]。網絡教學平臺系統中，B/S架構較為廣泛應用，此類系統易于維護且成本較低。但隨著多媒體信息技術的發展，僅僅依賴B/S架構去搭建網絡平臺，將有許多功能無法得到實現。而云計算技術的出現，使互聯網教育模式得到了進一步的發展，通過云計算技術，可以構建新型的思政教學平臺[8]其系統結構如圖4所示。

圖4 網絡教學平臺示意圖

由圖4知，在基于云計算技術的新模式下，在線教育平臺可通過互聯網同時被各客戶端用戶訪問。通過云平臺服務，用戶可隨時隨地閱覽平臺數據，云平臺用戶之間也能實現教學資源的分享。因此，現實生活背景下，這種新模式下的在線教育平臺有很大的競爭優勢。

云學習平臺的結構系統包括用戶個人信息管理、用戶數據交流、公共信息及共享資源管理模塊等。總體設計圖如圖5所示。

圖5 體系結構總圖

管理平臺層在云學習平臺結構中扮演重要角色，是系統的核心層。它對應云計算技術的PaaS(Platform as a Service)，主要保障應用層云學習系統的運行。管理平臺層通過Google公司的“Google App Engine”(GAE)系統實現。

GAE是一種第三方云平臺，由Google提供所有硬件、軟件設施以及各種技術支持，用戶無需自己考慮平臺系統的數據計算性能、存儲性能和安全性等問題。

需要處理大批量的數據處理請求時，根據GAE系統的數據負載智能均衡機制，系統將自動喚醒空閑服務器協助處理。GAE系統也可以通過程序編輯接口，為應用對象程序實現智能處理機制、數據長期儲存機制和管理控制機制。例如，平臺利用GAE提供的程序編輯接口(基于Java 的JDO/JPA 接口)將各區域教育數據上傳到服務器，經由相應數據存儲機制，實現數據的智能分類。

數據處理層主要進行數據的分類和存儲，是系統的關鍵層。而對在線教育平臺系統而言，其核心是教育數據的整合和管理分配。目前，各大教育平臺相互獨立，難以實現資源共享與資源整合。用云計算技術連接所有教育平臺可以實現資源共享的最大化，將所有學習資源分類、重組，建立公用資源分配區供各需求單位使用。

4 系統功能與業務流程設計

多媒體融合系統的結構圖，如圖6所示。

圖6 整體架構示意圖

系統可從宏觀角度劃分為以下幾類：

(1) 內容基礎平臺

內容基礎平臺通過轉碼、推送的方式，整合學院平臺的現有資源，實現多媒體內容生產、內容管理和發布一體化的流程。

(2) 多媒體融合發布平臺

多媒體融合發布平臺可通過多種渠道發布用戶想要發布的信息，其渠道主要分為硬件渠道差異和軟件渠道差異。該平臺的主要功能是社區、論壇、博客、播客、頁面發布、客戶端發布。

(3) 傳輸分發網絡

通過校園網或互聯網對圖文、視頻直播、點播進行傳輸和分發。

(4) 終端

Android、iPhone、iPad的智能手機及個人電腦，甚至OTT機頂盒等均可便利地實現信息共享。

在線思想政治教育平臺使教師與學生可以通過網絡參與教學活動。該系統能夠有效地收集處理數據信息，再在網絡平臺上進行發布，供用戶查看。平臺能夠根據客戶端用戶對視頻格式的要求來提供相應格式的視頻。且該平臺通過三屏融合，滿足用戶的各種需求，提高師生的教學活動體驗，滿足師生需求，不受到用戶終端的限制。業務功能層次體系結構，如圖7所示。

圖7 系統功能層次結構示意圖

系統將教學資源按課堂資源、錄制資源和互聯網資源進行分類融合，通過大數據分析系統對用戶在線學習習慣及學習效果進行分析測評，再反饋給用戶。通過CMS系統實現資源和用戶數據的門戶發布和手機客戶端發布，用戶可隨時通過互聯網訪問這些信息。網絡系統融合業務的總體流程，如圖8所示。

圖8 主流程示意圖

5 系統性能測試

性能測試能夠反映系統的各項功能模塊是否得以正常運行和系統是否具備一定的安全性。

具體的測試方法如表1、表2所示。

表1 性能測試方法設計表

通過系統測試得出具體的測試結果，如表2所示。

表2 系統測試結果表

進行性能測試后，系統需要進行必要的維護工作，以確保系統具備可操作性和易操作性，確保系統運行的穩定、可靠，更好地響應用戶需求。

6 總結

利用Google App Engine開發平臺優勢和Java Web技術解決了基于多媒體技術構建的大學生在線思想政治教育平臺在實際搭建過程中各種問題。設計了基于Google App Engine平臺、應用Java Web開發技術云學習平臺，并針對系

統業務邏輯、系統功能界面、系統安全、數據持久化等問題的具體解決實現進行描述。系統測試結果表現出所設計思政教育網絡平臺的實用性與高效性。因受種種阻力，該在線思想政治教育平臺還未全面投入到實際教學中，為了給學生提供更好的思想政治學習環境，接下來的工作中心將放在該思想政治教育網絡平臺的宣傳與推廣上。