小學科學課堂中增強學生動手能力的策略

□甘肅省臨夏州永靖縣川南小學 范多瓊

在小學階段，科學這門課程不需要考試和檢測，所以大部分的人都不會重視，但是學生的學習應該是從實踐出發的，特別是像科學這樣的可以鍛煉學生的動手能力，從而增強學生探究精神的科目，在重視素質教育的今天，更應該劃入重要科目的范圍。那么，如何能夠在課堂中增強學生在科學上面的動手能力呢，我有以下幾個建議。

一、充分做好教學準備，為學生提供動手實踐的條件

科學的動手實踐課程和別的課程不一樣，它對于環境的要求相對較高，更多需要校方的支持，學校應該積極配合教師教授課程，為學生創辦好一個更好的學習環境，配備完善的措施，幫助教師教學。比如，我們在學習《傾聽聲音》的這一課時，教師應該在上課之前就先準備好所有的工具，如鍋、碗、瓢、盆、杯等可以發聲，但不一樣的器具，它們都來自生活，教師可以引導學生回家自己動手實踐，讓學生體會到生活中聲音的魅力。這時候教師再對剛才的原理進行一定的講解，學生對知識已經有追求的興趣，對于教師的講解，也會更加上心。

二、引導學生掌握科學的學習方法

小學生的天性就是好奇、好動，所以對于知識，特別是像科學類與生活實踐緊密相連的學科，有關生活中實際可以發現的知識，會調動學生的好奇心，但是教師也不應該只是任由學生自由發展，對于知識的了解匱乏，容易使學生在實際操作的時候碰壁，從而致使學生對這一科目失去信心和興趣，因此教師應當發揮引導作用。比如，學習《光的傳播》一課時，教師應該通過提問的方式一步一步地引導學生回答問題，找到答案，如“同學們知道可以發光的有哪些物品嗎？”“什么叫光源？”“在生活中，哪些是物體屬于光源？”等，最后再映射到小孔成像這一問題上，這屬于有效引導，不能讓學生像無頭蒼蠅一樣瞎撞，但也不能忽視學生的主觀能動性，從而培養學生的動手能力，形成一個良好的科學的思維方式。

三、規范學生的動手過程

科學的課程當中，如果需要實踐實驗課的話，對于學生的操作有很高的要求，這需要學校能夠配備專業的技術人員在學生動手的過程中進行巡視和指導，規范學生的動手過程。按照實驗的順序，完成實驗，才能夠達到想要的最后結果。一步實驗步驟的錯誤，不僅可能會使實驗失敗，甚至可能會有一定的危險性。比如學習“滅酒精燈”時，教師就應該隨時觀察學生的動作，告知學生可能會引起的安全事故，提醒學生要使用正確的實驗步驟，排除可能會造成的安全隱患，這不僅可以增強學生的安全意識，并且可以培養他們在實踐上的嚴謹的態度。

四、結合實際，培養學生的創新能力

一切的科學知識都是源自生活的總結，教師應該讓學生明白生活處處有驚喜，處處有科學，讓學生可以仔細觀察生活，體驗生活，發現更多有趣的科學現象。所以，教師不能只是根據教材上的知識照本宣科，最重要的還是要結合生活實際，創設一些小的情景，拉近知識與學生之間的距離感，讓學生敢猜、敢想、敢問，這對于學生的學習來說，是一種很好的思維能力培養方式。

五、結語

由此可見，科學課程對于小學生的邏輯思維能力以及動手能力都有很大的影響，而且通過動手實踐，可以幫助學生對科學產生深刻認識，并且培養學生對科學的興趣。