英語專業“綜合英語”教學中人文素質培養的策略與實踐

摘 ?要：社會對于人才的要求越來越高，英語專業學生的人文素質也越發受到關注。文章以英語專業“綜合英語”課程為例，闡述了教學中人文素質的培養策略與實踐活動，即充分利用教材的豐富資源，從中挖掘人文知識素材;指導學生開展多樣化與人文化的課前展示與課后任務，以提升英語專業學生的人文素質，實現素質的全面提高。

關鍵詞：英語專業;“綜合英語”課程;人文素質

作者簡介：程鑫，天津大學仁愛學院文學與法學系講師，研究方向為英語專業教學及應用語言學研究。（天津 300011）

中圖分類號：G642.4 ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2019）24-0023-03

一直以來，西方語言教育都是“人文教育”或“通識教育”（liberal education）的代表學科。人文教育著重培養和鍛煉學生的道德品行以及高度的語言表達能力和終身學習能力，為社會培養合格的高素質公民。我國知名學者也給予“人文教育”明確的定位：“我國英語專業應該回歸人文學科本位，致力于重點培養人文通識型或通用型英語人才，在條件具備的情況下兼顧復合型人才的培養”，“外語課程應該既重視外語語言能力專有目標，又關注思辨力發展的普遍目標。從宏觀角度來說，這兩種目標對于個人應該同步發展，不分先后”。

社會對于人才的要求越來越高，英語專業學生在夯實語言技能的基礎上，要全面地提升自身的人文素質。但在實際教學和學習中，大多數應用型本科院校只重視英語專業TEM-4和TEM-8的通過率，對學生人文素質的培養沒有給予足夠的重視。為了讓學生更好地適應社會的發展，成為符合時代要求的專業型人才，教師在教學中要有意識地培養學生的人文素質。

筆者立足于英語專業大學一年級“綜合英語”教材《綜合教程》的第一冊和第二冊，通過分析教材設計的特點，了解學生的英語基礎和學習的興趣點，采取多樣化的教學方式，力圖從以下幾方面探求培養學生人文素質的可行方案。

一、課前活動

筆者依據英美國家民族的歷史、政治、宗教、文學、習俗等人文知識，結合學生的興趣點布置了多樣化的課前演講話題，并安排學生按學號順序進行課前展示活動（Presentation）。這些演講話題包括：Queen Elizabeth Ⅰ & Ⅱ，British Royal Family，The Glorious Revolution，Keep Calm and Carry On，Brexit，The Union Jack，Founding Fathers of America，St Patricks Day，Disneyland，A Noble Prize Winner，Clothing in Different Countries，My Favorite Artist，My Favorite TED Talk，Silicon Valley，The Butterfly Effect等。學生在演講前需查閱大量的資料并制作PPT演示文稿，然后在課堂上進行相關話題的英文演講。演講之后進行Q&A，即作為觀眾的其他學生就所展示的內容與演講學生的語言表達及流利度等方面進行問答和點評，所以課堂演講這一環節既是演講學生自己的學習過程，也是與其他同學分享互動的過程。這一教學活動使課堂氣氛變得活躍融洽，學生不僅提高了英語口語表達能力，也擴展了文化視野，提升了人文素質。

二、課堂學習

教師在開展課堂教學活動時，應充分利用教材的豐富資源，從中挖掘人文知識素材，以發散式思維適當拓展課文之外的知識點。筆者在教學中做了以下幾個嘗試：

1.作家作品。《綜合教程》第一冊Unit 1 Never Say Goodbye一文的詞匯列表有生詞beloved（adj.真愛的，摯愛的 n.心愛的人）。教師對這一詞匯進行擴展，講解到名為Beloved（《寵兒》）的小說，美國著名作家托妮·莫里森（Toni Morrison）在書中以悲劇故事為背景，展現了愛與自我的主題，探討黑人的心理道德問題。這一方式加深了學生對這一生詞的理解。

《綜合教程》的第一冊Unit 2 The Fun They Had一文是著名科幻文學大師艾薩克·阿西莫夫（Issac Asimov）的短篇小說。教師重點介紹了本文作者阿西莫夫的生平及代表著作，并將其作品與我國當代科幻作家劉慈欣的作品《三體》進行比較，學生還熱烈探討了熱門科幻電影《流浪地球》的創作風格和特點。

《綜合教程》第一冊Unit3 Whatever Happened to Manners？一文，文章作者論述了禮儀對于個人素養不可忽視的重要性，教師由此引出了經典歌舞片My Fair Lady，其主題與課文主旨不謀而合。教師還講解了這部歌舞電影改編于英國著名戲劇家蕭伯納（George Bernard Shaw）的戲劇作品《賣花女》（Pygmalion），由此就蕭伯納的生平及對戲劇事業的貢獻加以拓展。

《綜合教程》第二冊Unit 2 The Virtues of Growing Older一文采用對比的手法論述了人變老的種種好處。作者在文章開頭提出當今的社會現象，即人們崇尚年輕并竭力延緩衰老。以此話題為依托，教師在課前Lead-in環節引入了英國作家奧斯卡·王爾德（Oscar Wilde）的代表作《道林·格雷的畫像》，簡單介紹其情節，即小說主人公道林·格雷青春永駐，而他的肖像畫卻代替他變老的奇幻故事。之后，教師就作家奧斯卡·王爾德的生平及其倡導的唯美主義進行簡要介紹，激發了學生對文學的興趣，為學生今后文學課程的學習打下基礎。

2.英文詩歌。將英文詩歌這一獨特的文學體裁融入英語專業“綜合英語”的課堂教學中，不但可以使學生感受英語語言的魅力，還可以提升學生的思辨力并拓寬其文化視野。

在完成《綜合教程》的第二冊Unit 2 The Virtues of Growing Older的學習之后，教師帶領學生共同學習愛爾蘭詩人威廉·巴特勒·葉芝 （William Butler Yeats）的詩歌When You Are Old，作為課文的補充材料。

When you are old and grey and full of sleep，

And nodding by the fire，take down this book，

And slowly read，and dream of the soft look

Your eyes had once，and of their shadows deep…

通過朗讀和學習，學生體會到英語詩歌的音律美，如五步抑揚格、頭韻、尾韻在詩歌中的運用，并了解到這首詩還為中國的流行歌曲《當你老了》和《一生有你》的歌詞創作奠定了基礎。

《綜合教程》第二冊Unit 6 The Diary of the Unknown Soldier一文以第二次世界大戰中一名美國無名士兵的角度展現戰爭的殘酷。以此為背景，教師帶領學生學習約翰·麥克雷（John Alexander McCrae）的詩歌In Flanders Fields。

In Flanders fields the poppies blow

Between the crosses，row on row，

That mark our place; and in the sky

The larks，still bravely singing，fly…

這首詩通過其意味深長的主題，豐富的意象力和絕妙的修辭，展現了作者失去友人的哀傷和對戰爭的痛恨。另外，教師還補充說明In Flanders Fields詩中描寫的罌粟花，日后成了歐美國家人民在其國殤日所佩戴的專門花卉。

《綜合教程》第二冊Unit 9 What Is Happiness？一文論述了幸福的真諦。在課前Lead-in環節，教師帶領學生學習美國詩人沃爾特·惠特曼（Walt Whitman）的詩歌Happiness。

There is that in me—I do not know what it is—but I know it is in me.

Wrenchd and sweaty—calm and cool then my body becomes…

…Do you see O my brothers and sisters？

It is not chaos or death—it is form，union，plan—

it is eternal life—it is Happiness.

在詩歌的朗讀和學習中，學生不僅了解了詩歌自由體的形式，而且對幸福的含義有了更深刻的認識，即詩中所描述的生命之永恒。

3.希臘羅馬神話。古希臘文化（包括神話傳說、悲劇及哲學等）是西方文明的源頭之一，其中的希臘羅馬神話在西方美術及文學作品中俯拾皆是。在“綜合英語”課程的教學中，適當地融入希臘羅馬神話，不僅有助于拓展學生的文化視野，而且對于提高學生的人文素質和增強其跨文化交際能力大有裨益。

《綜合教程》的第一冊Unit 8 My Forever Valentine一文的生詞表中列有tulip一詞，教師則由此和學生一起總結英文中常見的花卉名稱的詞匯。其中，水仙花為narcissus，而其派生詞narcissism意味“自戀”之意，與此相關的希臘羅馬神話故事為：納西索斯是希臘神話中最為俊美的男子，有一天他在湖水中發現了自己的倒影，卻不知這就是他本人。納西索斯對自己的倒影愛慕不已。有一天他赴水求歡，溺水身亡。眾神出于同情，讓他死后化為一朵美麗的水仙花，因此narcissus的派生詞narcissism在英文中還有“自戀”之意。

《綜合教程》的第二冊Unit 5 Fourteen Steps的課后語法題復習了數量詞的用法，其中的一套練習題為The baby crawl on all fours（小嬰兒四肢著地爬行），教師由此引出希臘羅馬神話的悲劇英雄俄狄浦斯（Oedipus）：他成功地回答出女妖斯芬克斯的謎語，即“早晨用四只腳走路，中午用兩只腳走路，晚上用三只腳走路的是什么動物？”（謎語的答案是人，早上=幼年（爬行），中午=青年（走路），傍晚=老年（用拐杖），使得女妖在羞愧中自盡。之后他在不知情的情況下，殺死了自己的父親并娶了自己的母親。精神分析學的創始人西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）依據這一神話，提出了“戀母情結”即Oedipus complex。

《綜合教程》第二冊Unit 6 Dairy of An Unknown Soldier一文的生詞表中列有joint（關節）一詞，教師則由此和學生一起總結英文中人體部位的詞匯。其中，heel為腳后跟，教師由此引出希臘羅馬神話中的英雄人物Achilles。Achilles在出生時，他的母親抱著他來到Styx河邊來泡水，使他刀槍不入。可是因為手捏著他的后腳跟沒泡到水，因而成了他唯一的弱點，后人即以Achillesheel表示致命傷或最大的弱點。

三、課后任務

英語專業學生人文素質的培養并非一朝一夕之功，也不是僅僅靠教師的一己之力便可以達到的。學生在具備一定的語法和詞匯的基礎上，還要博覽群書，熟讀經典，背誦范文，勤于思辨，這一點更為重要。因此，教師還可以給學生布置豐富多樣，形式多樣的人文化課后任務：以小組為單位完成讀書報告、朗誦英文詩歌散文、演唱英文歌曲、給英文電影配音、舉行相關主題辯論賽、排練表演英語短劇等，并評選出優秀代表在期末結課后進行展示。只有將教師的課堂講解和學生的課后任務進行有效結合，才能有效地實現學生人文素質的提高。

英語專業學生人文素質的培養不僅是這一學科的基本要務，也應該成為學校教育的重要內容。這就要求教師首先做到善于學習，多讀書，多思考;其次，要轉變教學觀念，在教學中做到語言的“工具性”與“人文素質培養”兩手抓，兩手都要硬，充分利用教材資源，從中挖掘人文知識素材;指導學生開展豐富多彩的人文化課前展示與課后任務。只有這樣，才有助于提升英語專業學生的人文素質，從而實現學生的全面發展。

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責任編輯 ?陳 ?佩