芻議教師資格國考背景下的師范院校課程教學改革

摘 ?要：2016年起，教師資格考試全面實施。改革后師范生申請中小學教師資格證書必須參加全國教師資格統一考試。師范院校必須加快課程與教學改革，本文從優化課程設置、深化教學改革、強化實踐教學等方面探討培養合格師資的有效舉措，從而提高師范專業人才培養的質量。

關鍵詞：師范院校;課程與教學改革

作者簡介：姜在東，贛州師范高等專科學校副教授，碩士，研究方向為教育管理。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“教師資格制度改革背景下師范院校人才培養的探索與實踐”（編號：18YB335）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1671-0568（2019）24-0057-02

長期以來，師范教師教育類課程普遍存在課程開設少、課時不足、課程結構單一、重理論輕實踐、教學內容與教師資格考試內容脫節等問題。因此，師范院校應優化教師教育課程結構。

一、優化課程設置，合理調整課程結構和內容

1.增加教育專業課程的比例。體現師范性教育的主要標志是教育專業課程和教育實踐課程課時的比例，然而教育專業課程和教育實踐課程課時占比很低，這已明顯不適應教師資格考試的需要。教師資格考試制度的改革極大提高了教育類課程的地位。這就要求師范院校必須從思想上高度重視教育類課程，減少學科專業課程課時，提高教育類課程及實踐性較強課程的比例，突出師范教育特色，更好地適應國家教師資格統一考試。

2.優化教師教育課程結構。師范院校應從以下幾方面優化教師教育課程結構：首先，優化教育理論課程，除了加強傳統的心理學、教育心理學、教育學外，還應開設中小學教師職業道德規范、班級組織與管理、教育政策法規等課程，增設中（小）學生認知與學習、課程計劃與評價、中（小）學科課程標準與教材研究、教育研究方法等課程作為選修課程，以拓展和提高學生的教育教學知識和教育能力;其次，大力加強教育實踐課程的教學，如微格教學、教育見習、教育實習等。在調整課程結構中，師范院校要根據教師資格考試大綱重新制訂每一門教育類學科的課程方案和課程標準，確保每一門教育類課程落到實處。

3.加強《教師教育課程標準（試行）》研究。師范院校在教師教育類課程建設中首先要認真研究《教師教育課程標準（試行）》，貫徹教師課標的基本要求，并加強教師教育類課程內容的研發;其次，教師教育類課程內容的設置要和中小學教師資格考試大綱有效銜接，要包含與考核內容相關的知識點，使課程設置更符合中小學教師資格考試的要求;再次，教師在教學中要準確把握課程標準和考試大綱的內容，使教育類課程的教學更有針對性和實效性，有助于師范生參加教師資格考試;最后，師范院校要盡可能將涉及教育心理學、教育學等內容的課程提前開設，為學生參加教師資格考試提供專業知識方面的支持。

二、深化教學改革，重視教師資格考試研究

1.高度重視教師資格考試研究。改革后的教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試主要包括“綜合素質”“教育知識與能力”“學科知識與教學能力”三個科目。面試主要考查教師基本素養、教學設計及課堂教學能力等基本教學能力。考試范圍廣泛，與教學實際緊密結合，案例分析、教學設計題型的分數占比較大，對教師解決實際教學問題提出了更高的要求，考試難度明顯加大。師范院校要高度重視對教師資格考試內容的研究，把握命題方向和考試重點難點，重新調整大綱體系，重新組合內容模塊，編寫完整的輔導教材等。

2.轉變教師教育課程的教學方法。師范院校要改變傳統的“以教師為中心”的教學方式，多采用以下四種教學方法：一是案例教學法，教師以大量生動鮮活的教學案例來引導學生融入課堂。二是專題討論法，課程教學中發現的典型問題教師可以組織學生對此進行對話交流、專題討論，以提高學生的思辨能力。三是情境教學法，教師在教學設計、片段教學等環節，引入或創設生動具體的場景，開展情境教學。四是演示實操法，對于技能類課程，教師可以一邊操作，一邊講解，讓學生邊做邊學。

3.研究歷年真題，構建考前模考機制。真題是教學中非常有價值的資源。它提供了非常詳細的考綱模塊內容、考試的題型、考試的重點方向、考試所要檢測考生的知識與能力。通過對歷年真題的研究，能從中找出共性，更能把握好教學中的重難點，有針對性地開展教學。

三、強化實踐教學，全面提升師范生素質

教師資格考試中的面試環節特別強調綜合教學能力，教學中要特別加強實踐教學，從而提高師范生的教學能力。

1.強化課程的實踐意識。改革后的國家教師資格考試，大量的試題都與實際緊密相連。因此，教師在課堂教學中一定要增強課程的實踐意識。教師在教授教育理論類課程可以針對中小學教育中常出現的問題，結合實踐活動進行學習。教師在教授技能類課程時可以組織學生到中小學課堂觀摩，指出學生在技能方面存在的不足和改進措施。教師在教授學科類課程時多組織學生進行教學設計、課堂試講比賽，提升學生的實際教學能力。

2.改革教育實習，加強實踐教學。教育實習是實踐教學的核心環節，是培養學生教學能力的重要過程。為了提高教育實習的效果，師范院校可以從以下幾方面改進教育實習：首先，加大見習力度。從第一學期開始，師范院校就要組織學生到教學基地進行課堂觀摩，每個學期都要安排一周以上的時間到中小學隨班學習;其次，改革教育教學有關制度。學校必須對學生實際的實習時間有硬性規定并落到實處。教育實習應公布在每學期中。最后，加強教育實習管理，進一步明確校、院（系）學生教育實習時的職責，重視實習指導教師的配備，落實指導教師在學生實習時的管理、指導和成績評定中的責任，提高教育實習的實效。

3.提高師范生的教學能力。面試主要測試考生對教育知識的應用能力及教學實踐能力等教學綜合素質技能。在日常教學中，要重視培養學生的教學能力。當前，師范生的教學技能有大幅下降的趨勢，有些師范生在教學設計、板書書寫、口語表達、教態、組織教學等方面能力欠缺，從而不能通過面試科目。因此，師范院校要大力加強師范生的“三字一話”訓練，強化教學設計、組織教學能力的培養，采用微格教學等現代化教學手段對師范生的教學能力進行培訓，從而全面提升師范生的教學技能。

綜上所述，實行全新的國家教師資格考試對師范院校的人才培養帶來了嚴峻挑戰，師范院校要積極應對挑戰，積極創新課程與教學改革，不斷提升師范生的培養質量，提高師范生通過教師資格考試的比例，為培養適教、樂教、會教的教師而不懈努力。

參考文獻：

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責任編輯 ?雷 ?濛