高職院校提升教學檢查工作實效性的探索

彭慧 陳猛 吳大成

摘 ?要：文章通過對安徽電氣工程職業技術學院教學檢查制度的建設與教學檢查工作實施情況進行分析，結合現代職業教育體系對人才培養的客觀要求和教師對教學檢查工作提出的建議，從檢查與評比相結合的角度，分類檢查，建立常規教學檢查中的專項教學檢查項目庫和構建教學管理信息反饋系統平臺等方面，對高職院校提升教學檢查工作實效性等方面進行探討研究。

關鍵詞：高職院校;教學檢查工作;實效性

作者簡介：彭慧，安徽電氣工程職業技術學院副教授，研究方向為高職英語教學;陳猛，安徽電氣工程職業技術學院，副教授，研究方向為教學與培訓管理;吳大成，安徽電氣工程職業技術學院，講師，研究方向為高職體育教學。（安徽 合肥 230051）

基金項目：本文系安徽電氣工程職業技術學院科研項目“高職院校提升教學檢查方式實效性的探索”（編號：2019ybxm03）的研究成果。

中圖分類號：G717 ?文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）24-0078-02

教學質量是高等職業院校教學工作的根本，是提高人才培養質量的重要保障。教學檢查工作是監控教學質量和保證教學過程的必要手段，是教學質量管理的重要環節。要保證教學秩序、優化教風、強化學風、提髙課堂質量，必須使教學檢查工作起到實效，發揮關鍵性作用。

一、學校教學檢查系列制度的建設與實施情況

安徽電氣工程職業技術學院通過十余年的教學檢查工作實踐和探索，制定了一系列制度，逐漸使教學檢查工作制度化、規范化，為提高教學質量提供了可靠保障。

1.常規教學檢查制度。常規教學檢查包括聽課、抽查和督查。每學期，各系部領導及教研室主任根據學校要求，完成一定的隨堂聽課任務。學期結束前教務處匯總整理，作為改進教學和教學管理工作的重要依據。

教務處負責教學抽查，旨在檢查教師是否規范實施教學。教學抽查資料包括學生作業、課程考核成績、批改后的試卷、課程講稿、教案和系（部）教學文件，抽查活動包括召開學生座談會、召開教師座談會、隨機聽課、教學周巡。

學院執行學校教學督導及系部二級督導兩級督導管理制度。教學督導室聘請校內外企業技術人員、行業專家學者、院校教學一線教師、教授等作為學院教學質量督導專家，大面積隨機聽課了解教學情況，督導各系部專業人才培養工作開展情況和教學管理的質量督導與評價。系部成立教學督導小組，制訂系部每學期的督導工作計劃并具體負責實施。督查采取隨機抽查和專項檢查兩種形式。通過兩級教學督導管理，進一步強化教風和學風建設，完善教學質量的監督和評價管理體系，加強對教學工作的宏觀指導與管理。

2.定期教學檢查制度。定期教學檢查包括學期初、學期中和期末教學檢查，均先由各系（部）進行自查，然后由教務處組織有關人員進行抽查，并將檢查結果反饋各教學系部。

學期初，教學檢查工作的主要任務是檢查教學準備情況、教師出勤情況、學生出勤情況等;學期中，教學檢查工作側重于對教學活動的全面檢查，包括教研室活動、授課進度、講稿教案、作業布置與批改、教師輔導答疑、實訓實習落實等情況;學期末，教學檢查工作重點關注學期教學任務完成情況、對教學效果進行綜合評價與總結。通過定期檢查，了解教學各環節運行情況，發現問題并及時糾正，保證教學過程的順利進行，促進學校教學質量的不斷提升。

總體而言，學院教學檢查制度和內容都較為完善，但在教學檢查工作實踐中還存在一些問題。同時，隨著教學手段和理念的不斷更新，教學檢查的具體方式和內容也有了調整的需要。

二、教學檢查工作中出現的問題

為充分了解教職工對學院教學檢查工作的意見和建議，學院進行了教學檢查工作研究問卷調查，參與調查的人員涉及教學系部大部分教職工，共80余人。教學檢查中存在的問題匯總如下：

1.教學檢查中有時形式大于內容。在教學檢查執行過程中，由于檢查人員數量和專業的限制以及檢查時間的限制，往往側重于形式，檢查人員更多的只關心有沒有教學資料（如教案、講稿），至于教學內容是否合適、是否符合學生學情，檢查人員并不了解這些情況，或無評價和標準衡量。

2.部分教學檢查制度的落實情況和反饋實效有待提高。學院教學檢查制度比較完善，形式和內容較為全面。執行中各部門有時并未完全落實各項要求，其結果并未及時反饋。例如聽課制度，教師間的聽課反饋的實效性較差。

3.兼職、外聘教師教學資料的管理缺乏有效監控。目前各系部校內兼職、外聘教師較多。由于專項教學（期初、期中、期末）檢查時間固定，部分兼職、外聘教師教學資料不能及時送檢，部分系部采取打電話或發郵件的形式讓兼職、外聘教師自行填報相關檢查資料，缺乏對兼職、外聘教師教學資料的有效和及時監控。

三、提高教學檢查工作實效性的途徑

1.切實落實教學檢查各項制度，嘗試檢查與評比相結合。將檢查與評比相結合，引導教師重視教學資料。如將教學資料的檢查與評比相結合，在對教師教學資料進行檢查的過程中，進行評比活動。

在進行定期教學檢查時，可嘗試分類檢查。將教師分為兩類：第一類為新手教師，其授課講稿、教案是重點檢查內容;第二類為教授同一門課3年以上的教師，其講稿、教案經教研室、系部、教務處認定合格后，在部門備案留存，教學檢查中可以不用再重復查。要求這部分教師關注學生學情，教學中擬調整的教學內容或擬推行的教學改革，每學期上交一份“學期課程教學計劃”即可。同時，建立一系列與之配套的督導、教學檢查的細則。

2.建立常規教學檢查中的專項教學檢查項目庫。為提高常規教學檢查中的專項教學的計劃性，可以將常規教學檢查中與教學質量密切相關的教學檢查項目一一列出，制訂相應的標準。每學期不定期從庫內抽取一至兩項檢查項目進行檢查。

3.教師互相聽課與評課活動相結合。為提高聽課制度的實效性，達到促進教學的目的，可將教師互相聽課與教師評課活動緊密地結合起來。每學期期中或期末開展教研室或系部聽課（評課）交流會，教師根據課堂聽課記錄發表自己的意見，其他教師進行補充。對發現的問題及時糾正、及時解決，對科學的教學方法加以表揚，并鼓勵和號召其他教師學習，有效提高聽課制度的實效性。

4.構建教學管理信息反饋系統平臺。搭建教學管理信息反饋系統平臺可以提高教學檢查的全面性和對教師教學資料的有效監控。教師可將相關教學資料上傳系統，方便自己查閱和完善，教學管理層（統一設置權限）可以隨時查閱教學資料，避免時間不足現場翻閱無法細看的缺點。

參考文獻：

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責任編輯 ?胡江華