聾啞學生教育工作的實踐探索

摘 ?要：文章結合多年來聾啞學生教育工作經驗，分析聾啞學生存在的心理問題，并對心理問題的有效應對策略展開了研究，以期讓聾啞學生的教育工作獲得更多重視。

關鍵詞：聾啞學生;心理問題;教育

作者簡介：葸住花，甘肅省隴南市武都區聾啞學校，研究方向為特殊教育教學。（甘肅 隴南 746000）

中圖分類號：G762.2 ?文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）24-0080-02

聾啞學生是由于先天性或者后天某些因素所導致的在聽覺和語言方面存在障礙的人群，他們處于無聲世界，對外界信息的感知和表達成了他們成長過程中最大的障礙，同時由于社會對他們的關注過少，時常會讓聾啞學生感受到無助。筆者從事特殊教育行業已有十余年，主要負責聾啞學生的教育工作，通過長期的聾啞學生教育工作經歷，筆者發現聾啞學生有焦躁、內向、偏激、疑心重、缺乏自信心等心理問題。作為一名聾啞學生的教育工作者，筆者在教育中認真地研究聾啞學生的心理問題，并提出相應的解決措施。只有解決了聾啞兒童的心理問題，才能夠讓聾啞學生樹立自信，懂得自愛，才會主動接受教師傳授的知識。因此，發現與解決聾啞學生的心理問題是聾啞學生教育工作的第一步。

一、聾啞學生教育工作中的心理問題現狀分析

1.自卑、孤立、脫群。聾啞學生由于自身缺陷，在心理上易產生自卑心理。聾啞學生對周圍的一切事物都存在著戒備心，心里總會覺得別人會把自己看成是異物，因此幾乎不和健康人進行交流。所以，在教學的過程中，我們會發現聾啞學生大部分都只是安靜地坐在一個角落里，或者僅僅只是在聾啞人自己建立的小團體里活動。[1]長期與外界缺乏溝通交流，導致他們開始懷疑自己是否能夠很好地和外界交流，漸漸的他們開始脫離社會群體，就算有人主動來幫助他們，他們也會主動地避開。

2.極端、利己、敵對。很多聾啞學生在成長和學習的過程中，都曾遭受過一系列不公平的待遇，甚至還有的學生被長期嘲笑和欺壓。據研究發現很多家庭都會歧視聾啞孩子，有的家長甚至認為，他們拖垮了家庭的經濟條件，成為家庭的負擔。在這種長期缺愛的環境中生存的聾啞學生，當他們對外界的欺凌忍無可忍的時候，解決問題的方式往往都非常的極端，有的甚至會走上違法犯罪之路。在處理自己與他人的利益關系的過程中，為了尋求自我保護，聾啞學生會主動地將有利于自己的一切掌握在自己的手中。由于長期遭受不公平的待遇，聾啞學生對曾經傷害過自己的人或者不信任的人都會產生敵對情緒，這也是誘發聾啞學生犯罪的主要因素。

3.誤解、焦躁、抑郁。當社會上的愛心人士為聾啞學生獻愛心的時候，由于聾啞學生長期生活在陰暗的一面，對于突如其來的恩惠，他們往往都會心存戒備甚至有的還會認為愛心人士是來害他們的，長此以往就會形成誤解。[2]聾啞學生由于身體等各方面的缺陷，他們在學習的過程中接受能力往往會比較弱，學習的時間也會很長，因此，他們取得的學習效果并不理想，當看到健康的學生通過自己的努力在學習和生活上都順風順水的時候，聾啞學生難免會形成焦躁感，脾氣也會越來越急躁。由于聾啞學生長期將自己困在一個封閉的環境中，缺乏和外界交流，心中的困惑也很少與人訴說，長此以往心中積累的困惑和不解一直不斷地積累下去，最終難以承受，演變為抑郁，若沒有得到及時的疏通解決，就會導致學生做出各種傷害自身的行為。

二、聾啞學生教育工作的實踐研究

1.加大財政投入解決聾啞學校資源匱乏問題。當前聾啞學校教師打罵學生的情況時有發生，這都是由于特殊學校缺乏專業素養較高的教師以及缺乏教育資源。教育行政職能部門應加強特殊學校的建設，及時更新與聾啞學生教育相關的教材和設施，增加特殊學校教師的收入，聾啞學校也要不斷提高其自身辦學質量。由于當前社會不斷發展，教育理念在不斷地更新，政府應該要求教育主管部門定期安排教師參加職后培訓，提升教學技能，學習國內外先進的教學理念。縱觀當前高考志愿填報情況，報考特殊教育專業的學生數量遠遠不能滿足社會的需求，因此，政府應出臺一系列的優惠政策來吸引更多的高三畢業生報考特殊教育專業，同時投入更多的資金到高校特殊教育專業建設之中，提高高校特殊教育專業教學質量。

2.改進對聾啞學生的教育方式。一線聾啞教育的教師也應以身作則，積極投入到特殊教育事業中。教師的教育將會直接影響學生的知識、能力、心理的發展。如果教師忽視了對聾啞學生的教育，聾啞學生在心智上都無法得到很好的發展，因此，教師應該積極主動地改進對聾啞學生的教育方式。

（1）用愛感化教育。每一位學生都渴望被關愛，在學校教師對待每一位聾啞學生都應像對待自己的孩子一樣，關心他們的學習和生活，在生活上關注他們每天是否都能按時就餐、營養是否跟得上等，課間教師也可以在辦公室用手語的方式和聾啞學生交流生活中的事情，學生通過分享自己的所見所聞，引導學生將自己心中所想抒發出來，讓學生放下戒備、敵對的情緒，把教師當成自己的朋友。

（2）組織集體教育活動。教師應多組織聾啞學生參與一些集體活動，比如通過拔河比賽，讓聾啞學生通過集體活動，讓他們認識到自己的價值;通過手語比賽、圍棋比賽等讓聾啞學生獲得成就感。在集體活動中，雖然都是和特殊學校其他的殘障學生共同進行，但至少讓他們突破了聾啞學生這個活動范圍，這對于他們的社會交往和溝通能力的形成都是非常有幫助的。

（3）教師應平等待人。在教學的過程中，由于聾啞學生的身體缺陷，很多學生在學習的過程中會出很多差錯，有的學生甚至會連續出現相同的錯誤，性格急躁的教師會對聾啞學生進行辱罵，嚴重地傷害了學生的自尊心。所以，教師應平等待人，將聾啞學生看成教育對象的一部分，不打罵、不歧視、不貶低。

（4）制訂班級管理規則。雖然教師需做很多工作去關心、呵護聾啞學生，但是他們畢竟還是學生，各方面還不成熟，教師仍然需要通過制訂班級規則去約束他們的行為，讓教學能有章有序地進行，通過制度約束學生的行為，還可以引導學生形成良好的學習行為習慣。

3.吸引社會各界人士支持聾啞學生教育。學校可以吸引本地區的一些知名投資者、企業家以及各界人士，通過捐贈等方式為特殊學校貢獻一份愛心，逐漸在社會上形成一種慈善的風氣，讓更多的人投入到愛心活動中來。聾啞學生得到了社會的幫助，就能感受到人世間的真情，放下敵對的心理，擁抱社會，回饋社會。

總而言之，聾啞學生的心理問題是特殊教育工作中最需要重視的問題，同時聾啞學生也是教育過程中最容易忽視的一部分對象，作為特殊教育工作者，應該平等地對待聾啞學生，改進教學方法，同時也要積極號召政府和社會各界人士為特殊教育教育事業提供資助，讓特殊教育更順利地開展起來。

參考文獻：

[1] 吳麗芳，龔巍巍.聾啞青少年體力活動與社會支持、社會適應能力的相關關系[J].福建體育科技，2016，（6）：44-48.

[2] 邱國華.聾啞人犯罪之成因與應對研究[D].煙臺：煙臺大學，2017.

責任編輯 ?胡江華