試析高中語文教學中應用新媒體的探索和實踐

梁媛

摘 要：隨著信息技術高速發展，微信、微博等新媒體應運而生，其作為一種全新的手段，被廣泛應用到我國教育領域。同時，新媒體具有內容豐富、形式多樣等特點，可以有效避免教材、黑板、粉筆為主的傳統教學缺陷，為學生營造“和諧、寬松”的學習環境氛圍，滿足個性化學習需求。因此，從不同角度入手客觀探索了新媒體在高中語文教學中的應用實踐，提升應用效果的同時促進高中語文教學持續發展。

關鍵詞：高中;語文教學;應用;新媒體;探索;實踐

在信息化時代背景下，教育、技術二者深度整合勢在必行，傳統教學理念、方法、手段等有了質的變化。新媒體具有鮮明的生動性、多元性、交互性等特點，能夠讓高中語文課堂教學更加豐富多彩。教師要在正確認識新媒體基礎上將其科學應用到高中語文教學中，充分發揮優勢作用，提升語文教學有效性，讓學生在和新媒體親密接觸中夯實語文理論基礎，提高語文能力。

一、微信

微信是信息化時代下深受廣大學生喜歡的即時通信工具，功能多樣化，比如，發送小視頻、圖片、音頻等，群組互動、交流。作為新媒體之一，微信能夠為高中語文課堂教學提供全新的技術支撐力量。教師可以借助微信技術功能，翻轉傳統語文課堂教學，在展現學生主體地位中提升語文教學質量。

以《祝福》為例，這是魯迅筆下的一篇小說。教師可以在解讀《祝福》課題內容、主題思想等過程中借助微信群發布功能，打破傳統教學中時空限制，實時布置、發布《祝福》課前預習任務，比如，復習初中階段所學的魯迅小說，即《故鄉》《孔乙己》，在對比閱讀、分析中把握魯迅小說中比較常見的表達方式;借助網絡等途徑，了解《祝福》新課文中生字、生詞的讀音與釋義;結合發布的課文寫作背景資料，有效通讀全文、精讀重要段落的同時劃分《祝福》課文段落，概括全文主要內容、中心思想，幫助學生明確預習方向的同時巧用課外零碎時間，回顧語文舊知識的同時有效預習新課文，在激發語文學習興趣中強化自主學習能力、課堂參與意識，提高課中學習效率。

二、微博

微博屬于博客的簡化形式，具有內容短小精悍、作者與讀者實時互動等顯著特征。當下，很多高中生都喜歡通過微博這一新媒體來呈現自己的學習乃至生活狀態。教師可以將微博巧妙應用到高中語文學科教學中，和學生進行不同層次互動、交流，使其成為知識的汲取者、收集者等，不斷提升語文知識層次。

以《拿來主義》為例，在教學完《拿來主義》課文之后，教師可以針對課內教學情況，在微博中發布相關的信息，比如，“拿來主義”“送去主義”“閉關主義”三者很容易區分，日常生活中和其相關的實例分別有哪些呢？借助微博動態信息，引發班級各層次學生深入思考和探討，可以轉發微博信息，也可以根據自己對其的理解與實踐經驗，在后面加上自己的評論。教師可以針對班級學生的評論，聯系日常生活實際，有效引領和指導班級學生深化理解課文知識，在汲取、收集課外相關知識中完善語文知識體系的同時樹立正確的思想觀念、價值取向。

三、流媒體與主題網站

流媒體就是在網絡作用下緩沖適時播放視頻文件、音頻的一類技術，而主題網站就是圍繞某一主題構建的網站，具有主題明確、資源集中等特點，都是新媒體呈現形式。教師可以在有效應用流媒體、主題網站的過程中深化創新高中語文教學，讓學生在高效學習語文課程知識中發展語文能力。

以《沁園春·長沙》為例，課文教學之前，教師可以在把握課文內容基礎上巧用現代信息技術手段，制定流媒體形式的多樣化《沁園春·長沙》微視頻，比如，語音朗讀、字詞梳理、意象點撥、隨堂練習。在課堂教學中，教師可以在操作現代化教學設備中將這些流媒體形式的微視頻滲透到《沁園春·長沙》教學各環節，講解課題知識的同時科學設置課文思考問題、實踐任務，讓班級學生在思考、探究、實踐中高效掌握《沁園春·長沙》新課文。又比如，在《林黛玉進賈府》課文教學中，教師可以引入主題網站，設置相關的實踐任務，讓學生自由組合，利用WordPress軟件，制作關于《林黛玉進賈府》的主題網站，為該章節涉及的人物寫一個小傳，將文字、圖片、視頻等有機結合，直觀呈現課文篇章結構的同時深化解讀林黛玉進賈府這一故事，和《紅樓夢》古典名著原文有效對接，在走進古典名著中有效豐富文化積淀的同時培養學生的語文能力與素養。

四、結語

總而言之，教師要在高中語文教學反思過程中立足生本教育理念，優化利用新媒體，在實踐過程中進行深層次探索，完善新媒體應用路徑，深度銜接技術與教育、理論與實踐、課內與課外，持續改進語文課程教學質量，提高信息化與媒體化教學水平，讓學生在新媒體學習環境下更好地發展多方面能力，豐富文化積淀的同時提升語文核心素養。

參考文獻：

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編輯 段麗君