淺談小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育研究

周佳媛

摘 要：在素質(zhì)教育思想的指導之下，小學數(shù)學教學也要更好地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本理念，要積極的以促進學生的綜合發(fā)展作為主要的目標，在數(shù)學的學習中，讓學生的德智體美勞等綜合素質(zhì)，得到更多的訓練和提升的機會。在正確把握素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵的基礎上，小學數(shù)學教師也要結(jié)合學科的自身特點，發(fā)揮教師的教書育人的綜合職能作用，讓學生能夠在小學數(shù)學的學習中獲得更有價值的成長。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;素質(zhì)教育;創(chuàng)新思維

一、引導學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，激發(fā)學生具備更加靈活的數(shù)學學習思維

教師所開展的小學數(shù)學教學，是一個伴隨著鍛煉學生數(shù)學思維的過程，將舊的知識遷移到新知識的學習情境中，并且做到融會貫通，學生就能在教師的引導和啟發(fā)之下，在思維的獨創(chuàng)性和發(fā)散性方面獲得進一步的提升，尤其在應用題的學習中，學生的一題多解更需要教師的鼓勵和引導。讓學生在創(chuàng)新意識方面要保持一個較高的水平，并且通過扎實打好基礎，提高他們的創(chuàng)新能力。例如，在常見的應用題型相遇問題的解決過程中，學生就可以變換更多靈活的角度去認識這樣的情境。而且這樣的題型最好是結(jié)合畫圖的過程來進行分析，一邊畫一邊思考，找到一致的條件和潛在的需要被挖掘出來的條件，學生經(jīng)常就可以得到很好的啟發(fā)。在此類題型的解答過程中，教師可以讓學生們先自主的去尋找解決問題的途徑，之后再進行總結(jié)似的發(fā)言，對于學生的思維方式進行一定的點撥。這樣就可以有效地鍛煉他們的創(chuàng)新數(shù)學思維，能夠提高他們的認知水平。然而，這一點很多教師做得很不夠，他們經(jīng)常會先把解法告訴給學生，學生就容易先入為主，被老師的思路限制住了。因此，要尊重學生的內(nèi)在學習的自覺性，相信學生有主動學習的欲望給學生更多的自由感，鍛煉他們的思維，提高他們的成就感。

二、對學生進行綜合的素質(zhì)教育活動

對學生開展素質(zhì)教育的培養(yǎng)工作，首先需要學生內(nèi)在的支持。如果學生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒心理，教師付出再多的努力也無濟于事，所以，落實素質(zhì)教育，實際上也要結(jié)合學生的非智力因素來做好相關的工作，讓學生能夠保持一種興趣濃厚的狀態(tài)，在數(shù)學的學習中獲得自信，獲得較高的自我效能感，這樣有助于他們健康人格的塑造，而且這些有助于他們智力能力的發(fā)展。另外，在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多的老師沒有關注到學生的非智力因素發(fā)展，把學生學習成績較差，總是簡單的歸結(jié)為學生智力水平比較低，然而綜合的研究卻表明學生成績差可能是綜合的原因所導致，尤其是學生的心理因素占有很大的比重，學生家庭環(huán)境支持不夠。在以往的學習中，有過受挫的經(jīng)歷等，都可能使學生在數(shù)學的學習中保持落后的狀態(tài)。所以，從提高學生的學習自信，促進學生興趣的角度，來組織一系列的教學活動，可以更好地體現(xiàn)出以學生為中心的理念，讓學生的綜合素質(zhì)能力得到很好地發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學中要加強對學生的心理和生理進行素質(zhì)教育

俗話說，身體是革命的本錢。在數(shù)學的學習活動中，教師也要讓學生認識到學生有一個好的身體也能夠促進他們在數(shù)學學習活動中保持一個很好的體力，從而在解答一些疑難問題的過程中，因為身體狀況良好，而不會輕易放棄。所以，要讓學生認識到鍛煉身體的重要性，另外也讓學生認識到如果沒有一個健康的身體素質(zhì)，學生在遇到困難輕易退縮，也很難讓他們在數(shù)學的學習中獲得更好的成就。要讓學生認識到鍛煉身體和提高心理素質(zhì)的重要價值，而教師需要做得更多是給他們提供這樣的鍛煉機會，讓學生能夠體會到這一點，從而增強他們在素質(zhì)教育思想影響之下的學習和提升素質(zhì)的主動性。教師要注重采用引導和體驗的方式，讓學生加強認識，避免采用簡單說教的低效方法。所以，在教學的方式方法方面，教師也需要不斷地拓展思路，增強自己的創(chuàng)新能力。

四、要鼓勵學生標新立異，發(fā)展獨特見解

在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設有利于激發(fā)學生發(fā)散思維的教學情境，引導學生發(fā)揮自己的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造性地解決問題。在學生的求知過程中，教師是合作伙伴，組織學生的學習活動，引導學生少出錯，但允許學生出錯并給予分析指導。教師不能橫加指責，以防挫傷學生的學習積極性。在應用題教學中，教師要選擇能夠“一題多解”的題目，雖然有不同的多種解法，但答案是唯一的，這樣鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題。教師可以讓優(yōu)秀的學生在全班口頭表述自己獨特的解題思路和思維過程，這樣既展現(xiàn)了其不同于其他學生的獨特思維，又培養(yǎng)了優(yōu)等生的創(chuàng)新思維能力，使其感受到成功的喜悅，還能給后進生以解題思路的啟發(fā)，一舉兩得。

綜上所述，在逐漸推進素質(zhì)教育改革的過程中，小學數(shù)學教師要保持清醒的思路，要讓學生通過小學數(shù)學的學習，得到綜合素質(zhì)的訓練，不僅促進他們的智力開發(fā)，也能夠促進非智力因素的發(fā)展，讓學生能夠在素質(zhì)教育的熏陶之下獲得更快地成長。

參考文獻：

[1]魏榮武.優(yōu)化小學數(shù)學方法提高素質(zhì)教育質(zhì)量[J].中華少年，2018，（27）：65.

[2]遠山啟，呂硯山，李誦雪，等.數(shù)學與生活（修訂版）[M].北京：人民郵電出版社，2014.

[3]阿爾文·沃拉，張乃岳.如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學素質(zhì)[M].北京：中國人民大學出版社，2016.