物理學史在高中物理教學中的應用

傅良有

摘要：在教育教學實踐的過程之中，許多老師開始將理論分析與實踐研究相結合，既注重理論教學又關注實踐教學模式的改革和創新，物理教學所涉及的內容主要以實驗教學為主體，因此，老師將大部分的時間和精力放在這一模塊的教學上，但是對于該學科的理論學習來說，物理學史的學習也尤為關鍵。對此，本文立足于高中物理教學的現實條件，深入分析物理學是在學科教學中的相關應用。

關鍵詞：物理學史;高中物理;教學應用

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-005-1

一、引言

物理學史是整個物理研究和發展的重要反映，通過對物理學史的學習可以了解整個物理學的具體變化和歷史發展進程，因此在物理學科教學實踐的過程中，老師必須要注重對物理學史的分析和講授，提高學生的學習積極性，保證學生能夠站在宏觀的角度對物理學有一個更加客觀的認知，培養學生的科學精神、科學素養。

二、物理學史教育的主要功能

首先，對于物理學史來說，大部分的教育功能可以直接以科學方法為載體和手段，充分發揮不同知識的引導和教育作用，如果站在微觀的角度對物理學史進行分析，那么可以看出該內容板塊之中主要包含與物理有科學相關的發展進程，具體涉及物理定律和物理定律的發展。在學習研究的過程之中，學生能夠了解科學發展的規律，明確物理學家在實踐的過程之中所采取的研究方法及思維方法，深刻的意識到物理定理學習等重要知識，獲得科學的學習方法，樹立正確的學習理念。

其次，物理學是能夠培養學生良好的科學精神，鼓勵學生樹立正確的科學意識，物理學側重于對物體運動規律的分析和研究，具體的揭示物質與社會之間的內在邏輯聯系，體現物質的基本結構。因此在促進社會發展及人類發展的過程之中必須要站在科學的角度，尊重科學，理解科學，只有這樣才能夠推動人類文明進程。物理學發展史之中所包含的自然規律非常的復雜，通過歷史資料可以進行有效的推導，老師要引導學生站在宏觀的角度，樹立正確的科學態度，通過反復的歷史故事講解來讓學生樹立學習自信心。

最后，物理學史的學習能夠發揮思想品德教育的作用和價值，老師在物理教學實踐的過程之中可以結合物理學史的具體內容，強化思想品德教育，充分體現學科之間的有機組合要求，實現物理學史、品德教育與學科之間的聯系和互動。另外，物理學史教育對老師提出的價格的要求，在教學實踐時，大部分的歷史資料之中所涉及的品德教育因素非常復雜，如果老師能夠實現學科與品德教育之間的有機結合，那么就能夠充分的發揮物理學史的教育作用和價值，讓學生在自主分析和研究的過程之中樹立正確的邏輯理念。

三、物理學是在高中物理教學中的應用措施

1.加強物理學史學習

物理學的學習主要以老師為主體，老師在不斷學習和提升的過程之中促進個人的綜合素質。老師是整個教學實踐之中的主體和實踐者，老師所采取的教學理念會直接影響最終的教學質量，老師需要提高個人修養、樹立終身學習的理念，了解物理學學習的相關要求，積極考慮不同的歷史影響要素，掌握歷史知識的基礎，站在方法論的角度研究物理科學的發展進程，挖掘其中的教育內涵和教學功能，只有這樣才能夠實現學生的良性成長和發展。

2.研究物理歷史教學的方法

物理學史在高中物理學習的過程中扮演著重要的角色，要想保證學生獲得一定的學習收獲，老師需要站在學生的角度研究物理歷史教學的具體方法，針對學生的學習能力和學習情況設置科學的教學目標。另外物理學史教學需要遵從一定的內在規律，實現不同環節的交叉結合，分析學科歷史解題之間的內在關聯，了解物理科學研究的背景，講述科學家成長的故事，充分合理的運用不同的方法論，積極的揭示歷史教育與思想品德教育之間的關系，更好的體現物理教育的重要性和價值，提高物理學教育的質量，實現該學科的健康發展。最后，老師還需要科學合理的處理好物理歷史學習與物理實踐知識學習之間的關系相關性，促進物理教學質量和水平的穩定提升，為學生思想品德教育工作提供更多的便利。

3.改進物理學史的教學方法

長期的應試教育導致許多物理老師在教學時忽略了物理學史的教學，大部分的物理教學模式非常的落后和傳統，學生缺乏參與的積極性，無法意識到物理學學習的樂趣和奧秘。之所以會出現這一現象主要在于老師所采取的教學策略和教學手段過于落后，無法調動學生的積極性，物理學史教育與學生的個性化發展需求之間存在一定的聯系，不符合該學科教學的具體目標。對此，老師需要改進物理學史的教學方法，引導學生參與小組合作，將情景教育融入其中，站在學生的角度進行深入的解讀，只有這樣才能夠突破傳統應試教育的桎梏，實現學生的良性成長。

四、結語

在高中物理教學的過程之中物理學史教育對提高學生的綜合學習能力、培養學生良好的歷史觀有著關鍵的作用，老師需要將物理學史教育與學科主體內容教育相聯系，采取符合學生個性化發展特點的教學策略落實不同的教學任務。

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