基于核心素養的高中英語詞匯教學探究

高艷

摘要：詞匯教學貫穿著學生整個英語學習生涯，它是一項基礎性的教學項目，也是學生英語語言能力發展的重要前提。因此，在高中英語教學階段教師應當重視詞匯教學，積極進行相關教學模式、活動與手段的翻新，加強學生對詞匯內容的深入記憶，并強化其詞匯實踐與應用能力，全面提升學生對高中階段復雜詞匯的掌握效果。

關鍵詞：核心素養;高中英語;詞匯教學;策略探究

中圖分類號：G633.41?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-007-1

在高中英語詞匯教學中教師應當滲透核心素養思想，加強對學生學習思維與能力的鍛煉，并通過詞匯教學深化學生的語言能力，保證學生的多元化發展前景。因此，教師相關教學模式與活動的開展以及教學手段的引入都應當圍繞對學生思維與能力鍛煉而展開，在強化學生詞匯記憶效果的同時推動學生綜合素質能力水平的全面發展。

一、利用思維導圖手段，加強學生對復雜詞匯的整體記憶

針對高中階段大量的復雜詞匯而言，教師想要提升學生的理解與記憶效率，便要對學生的思維進行啟迪，拓寬其學習探究思路，讓其能夠理解復雜詞匯內容之間的內在聯系，進而進行整體化的記憶。根據這種教學思路，教師可以在詞匯教學中引入思維導圖手段，通過授予學生思維導圖的繪制方式，讓其能夠對復雜詞匯內容進行主動的探究，對詞匯內容進行有效的分類與歸整，明確詞匯內容之間存在的邏輯性聯系，進而進行整體性的記憶。應用思維導圖進行詞匯的分類規整，這樣的形式具有多樣化特點。首先，對每個單元的詞匯學習而言，教師可以引導學生根據詞匯的不同詞性進行有效的分類，對每個單元的詞匯內容進行有效的規整，展現形式如下：

這樣的思維導圖繪制方式是較為簡化的，能夠讓學生根據各個單元詞匯內容的不同詞性進行有效的分類規整，通過對某一詞性的詞匯進行整體認知，從而展開的有效記憶。其次，教師還可以引導學生通過思維導圖對高中英語詞匯的其他詞匯種類進行有效的歸納與整理。比如經常在作文中出現的高級形式替換詞匯，教師可讓學生將一些具有相同意義的連詞、副詞以及同義替換詞等等內容進行不同形式的規則，使其明確具有相同意義的不同詞匯類型的相關詞匯內容。這樣的方式讓學生能夠認知到一些可在作文中進行替換的高級詞匯內容，使其通過詞匯的拓展來加強自身的寫作成效。此外，這種思維導圖構建形式能夠鍛煉學生的發散性思維，讓其主動探究復雜詞匯內容之間的內在聯系，這符合高中英語學科的核心素養要求，對學生的思維品質發展具有重要意義。

二、引入多元詞匯語境，強化學生對詞匯的深入理解與把控

在高中英語階段開展詞匯教學，老師要注重多元詞匯語境的引入，拓寬學生的思想文化認知層面，讓學生能夠在多元詞匯的語境中認知到詞匯的具體展現形式以及實際的意義。以此加強學生對詞匯的理解與記憶效率，并獲取對詞匯的高效記憶能力。在此教學過程中，教師可通過多媒體手段為詞匯多元語境的引入拓寬途徑。首先，教師可通過多媒體向學生展示多篇閱讀材料，讓學生進行主動的剖析。這種閱讀材料的多元應用模式能夠讓學生閱讀到不同領域的閱讀文章，比如文化、科學與歷史等等方面;而這種不同領域的閱讀文章又符合高中生的英語能力發展，使其通過詞匯量的拓展強化英語綜合實力。

與此同時，教師還可引入一些影視劇資源充當教學材料，拓寬學生的詞匯認知面并加強學生的詞匯記憶能力。教師可對一些經典原生美劇或英劇進行展現，例如《生活大爆炸》與《老友記》等等極具趣味性的原聲美劇。通過影視劇資源進行詞匯教學時，教師可截取一些劇情片段讓學生進行閱讀與瀏覽，使其從美國人的傳統口語表達中了解詞匯的正確應用形式以及所具有的多重含義。此外，通過影視劇的學習學生還能了解到一些專業性的詞匯短語，這對學生的整體詞匯學習都有著一定的幫助。這種多元語境的引入首先能夠拓寬學生的詞匯認知面并強化其記憶效果;同時還能拓寬學生的思想文化認知面，使其了解一些西方的口語表達或者閱讀一些有關文化方面的語境材料。這對于學生的思想文化意識提升有著一定的幫助，深度符合核心素養的文化品質要求，保證學生良好發展前景。

三、開展實踐教學活動，在詞匯的具體應用中深化其語言能力

高中詞匯教學中教師要注重對學生詞匯實踐應用能力的培養，讓其能夠在具體應用中深度把控詞匯的正確運用方式，了解詞匯的具體含義，以此保障其長久性的詞匯記憶能力。據此，教師可在課堂開展實踐教學活動來加強學生對詞匯的實踐與應用。在實踐教學活動中教師可引導學生對某一模塊或某一領域的詞匯內容進行短篇故事或自定義主題內容的創編，在文章中體現出某個領域的多項詞匯內容，以此形式加以實踐運用。

以必修4《Women of achievement》這課的詞匯內容教學為例。在本課教學內容中涉及到了一些有關女性優秀品質的詞匯表達，這些詞匯內容對女性身上所體現的優秀品質與精神都進行了重點的概括。教師想要強化學生對此領域相關詞匯的記憶能力，可以讓學生自行選定主題進行文章的創編，并在文章中對相關詞匯內容加以實踐與應用。例如：“A woman's success comes first of all from her self-confidence and her determination to do everything. At the same time， there is a courageous heart， brave to try everything， and adhere to everything， firm their beliefs. Not every woman is intelligent， but because of their perseverance， they will succeed…”。以這樣的形式強化學生此模塊詞匯內容的實踐與應用，能夠提升其詞匯記憶效率。此外，這種對于詞匯內容的實踐應用能夠有效深化學生的語言組織與表達能力，有效滿足高中英語學科的核心素養需求，對學生綜合英語實力的提升具有重要意義。

四、總結

總的來說，基于核心素養的高中英語詞匯教學探究中，教師教學模式、手段與活動的展開都應當圍繞學生思維與能力發展而進行，同時積極拓寬學生的思想文化認知層面，在加強學生詞匯理解效率與實踐應用能力的同時推動其素質能力水平的全面進步。

[參考文獻]

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[2]蘭玲燕.淺談高中英語詞匯教學存在的問題和改進策略[J].學周刊，2018.