核心素養背景下初中科學創新教學

潘剛志

摘要：隨著素質教育的不斷發展，培養學生的核心素養已成為教育界關注的熱點。初中科學教學中的核心素養主要是指，培養學生的科學精神、學習能力、人文底蘊以及創新能力等。在核心素養的大背景下，本文筆者結合初中科學存在的問題提出幾點提高初中科學教學效率的措施。

關鍵詞：初中科學;核心素養;綜合能力

中圖分類號：G632?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-011-1

把初中科學教學與核心素養培養進行融合是新課改表標準下的重要內容，可以在一定程度上激發學生學習科學的興趣，改變現階段存在的知識本位的認識，幫助學生明確學習方向，創新學生的思維能力和創新能力，促進學生綜合素質能力的提升。但是在實際教學過程中依舊存在一系列的問題值得引起注意。

一、初中科學教學過程中存在的問題

雖然把核心素養滲透到學科教學的重要性已經被多數教師所認同，但是在實際科學教學中對學生進行核心素養培養時，由于多種因素影響，在教學把控尺度上容易出現偏差。還是不能完全放心把課堂教學的主體地位教給學生，學生學習科學知識一般以做練習題進行鞏固，學生缺少自主探究的學習過程，科學本應是不斷探索發現新知的學習步驟。但是傳統的教育模式影響下，教師在科學教學時還是以單方面的知識灌輸為主，一股腦的把知識點全部講授給學生，沒有巧妙提問，設置懸念激發學生創新能力的環節。這是教師缺乏對核心素養教學概念深刻認識的表現，學生的思維能力得不到鍛煉，核心素養的培養得不到真正落實。

二、在初中科學教學過程中融入核心素養的意義

核心素養是對素質教育的具體解讀，也是素質教育出現問題后的不斷反思和總結的改善途徑。把核心素養融入初中科學教學可以拉近師生間的距離，真正從根本上落實立德樹人的教學目標，提高初中生的核心素養能力有利于今后更好的適應社會發展，培養學生正確的科學認知態度，科學探究精神，讓學生通過科學課程學習認識自然規律，在今后的學習生活中，可以靈活的運用所學科學知識解決實際問題。

三、核心素養在初中科學教學過程中應用

1.沖破固定模式，提高學生思維能力

傳統初中科學教學中，許多老師的教學模式僵化，照本宣科，從而限制了學生的發散思維。日積月累中，學生對于熟悉的課程內容了然于胸。但是問題稍微變化就會茫然無措，解決問題的方式模式化，缺乏靈活性，這便是學生思維能力欠缺的表現。而科學課程是需要學生對自然科學進行深入探究，要求學生創新、靈活的思維能力，所以提高學生思維能力勢在必行。鼓勵學生多角度、全方位的思考問題，以打破僵化思維的局限性和單一性。

以《能量的轉化與守恒》為例，許多學生在學習之初認為轉化與守恒這是相矛盾的，能量既然可以轉化，那如何保證守恒？這是學生在考慮問題時沒有能量的整體思維，考慮問題太多絕對化，導致思路陷入死胡同。對此問題，教師要引導學生從不同角度探究問題，切勿從單一勢能或動能角度思考，要顧全能量的總體性，通過教學中看似矛盾的問題來提高學生思維能力。

2.創設問題情境，激發學生創新能力

教師根據教學內容和教學目標來設置合適的情境問題，可以吸引學生注意，便于在生活中把理論知識與實踐活動相聯系，提高科學學習的實用性。比如在教學《水的浮力》這一節內容時，許多學生對浮力知識的認知較淺，很難充分理解浮力的核心概念，教師可以依此設置這樣的問題情境：空的易拉罐為什么可以漂浮在水面上？組織學生以小組合作的方式來動手實驗感受水對于物體向上的浮力，接下來加鉤碼進行反復的驗證，讓學生分別觀察重量不同的鉤碼在下沉的過程中彈簧秤的讀數變化，在實踐操作活動中讓學生實現從感性認識到理性認識的飛躍，不斷激發學生的創新能力。

3.了解科學史，培養學生人文精神

學生的科學實驗探究活動跟科學家真實的探究存在巨大差異，這種差異很容易讓學生歪曲對科學的認識。絕大多數的科學實驗都是科學家們成百上千次的科學實驗，歷經無數的曲折才能得出結論。但是學生在探究活動中可以通過一兩次的實驗便得出結論。學生很容易錯以為科學探究是一件很簡單的事情。所以在科學教學過程中，教師需要讓學生了解科學知識的產生、發展的過程。

現在，歐姆定律是經典物理中一個淺顯的電學定律，但自1800年伏打發現電流和電堆，一直到1821年溫差電池和1820年電流磁效應發現之后，歐姆才于1826年發現了電流的定律。因為當時電阻、電壓等概念還沒有出現，同時也沒有一個高靈敏電流計來測定電流的強度值。一個未知規律的取得，無論今天看來有多么簡明易懂，都需要科學家付出辛勤的努力和勇敢的探索。

在初中科學教學中融入核心素養的內容是素質教育的必然選擇，作為教師要緊跟時代發展，不斷更新自身的教學觀念，始終堅持以人為本的教學原則，通過創新教學方式激發學生的主觀能動性，重視發展學生思維，讓學習探究更具靈活性。深挖教材，讓學生了解科學產生的過程，感受科學知識的魅力，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

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