高中生物教學中學生核心素養培養策略

劉斌斌

摘要：核心素養是新教育時代中的重點教學方法，高中生物教學中對學生進行核心素養培養不僅有利于學生的全面發展，更能幫助學生在實際的學習中領悟到素養能力對于人的生活的重要性，進而引發學生對于生活、學習綜合素養的建立思考。在此，僅以本文試析下高中生物教學中關于核心素養培養的相關策略。

關鍵詞：高中;生物教學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.91?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-020-1

高中生物學習相對充滿挑戰性和趣味性，生物學科是啟發學生對于自身生理和宇宙整體生物鏈條的認知和學習，學生在學習中難免會因為羞怯或難于理解而出現倦怠、厭煩學習的現象，此時就要求教師需針對學生的實際情況進行了解和調查并予以新的教育方法或模式來改善這樣的狀況。

一、生物教學中培養學生核心素養的重點

生物教學雖然在應試教育的文理之爭中最后被劃分為理科性學科，但是學生在具體的學習中還是要背誦大量的理論概念類知識，這樣就導致理科學生在具體的學習中常常出現厭煩或偏科的學習狀況，針對以上的現象來看，要想在生物教學中培養好學生關于核心素養的認知和運用，教師首先要認識到以下幾點：一、關于學生核心素養的培養不是一天就能完成的，它是一場長久性戰爭。在這階段性的長久備戰中教師要充分的認識到問題的嚴峻性，做好充足的準備;二、培養學生在生物學習中的核心素養，教師要做到充分性和全體性。單一的學生側重培養不僅會引起學生對教師教學態度的不滿，更會拉遠學生和教師之間的距離，所以教師在培養中一定要做到公平公正，顧全班級整體，做到整體提升和成長;三、培養學生在生物學習中的核心素養，教師要充分讓學生認識到生物學習的益處和作用。學習好不僅能幫助學生應對高考，更能幫助學生在生活中解答諸多日常生物現象和生物原理性問題;四、教師是培養學生核心素養的重點，只有師生之間完美契合和互動，才能確保在這培養的長久戰役中雙方走的更遠、更長。

二、生物教師要不斷提高自己的教學素養

教師是教學變革中的主角，核心素養的培養過程更是對教師自身教學核心素養的考驗。教師只有不斷提高自己的教育技能，增強自己的教學素養才能確保在學生的教育中做到讓學生全身心的敬仰和隨行。例如在整體環境影響的單元教學中，教師在生物體系對環境的改變教學中就不要過于拘泥于教材知識內容，可以結合現實生活中的案例來激發學生的想象力，讓學生站在解決問題的角度上去進行問題解決方案的策劃，這樣不僅能提高學生的學習興趣還能引發學生關于生活和生物的結合性思考，鍛煉學生的思維發散力。

要想培養好學生的核心素養生物學習能力，首先教師要夯實自己的教學技能功力，不斷提高自己的教學素養，才能在后續的課堂實踐教學中全面提升學生的學習能力。

三、積極開展課堂實驗教學，來提升學生的學習素養

生物教學中同樣有很多生物實驗需要課堂實際性操作，教師在不斷的核心素養培養中可以借助實驗教學來進行輔助。實驗教學講究的是學生的參與性和動手性，如果能保證全體學生積極參與且全員實踐，那學生的學習效率將會大大提升。如在光合作用的單元教學中，關于光對植物、動物及人類的生活作用時，教師可以事先準備好放大鏡和植被等實驗工具，在實驗活動前通過多媒體或其他教學設施來引導學生對于光的理解和光合作用概念的認識，學生在教師的引導中會對光合作用有一定基本的了解;在了解的基礎上教師在鼓勵學生親自去參加實驗，去動手實踐，這樣學生在實驗中才能做到自信滿滿和興趣盎然。

同時在實驗的過程中教師一定要設計好實驗的注意事項、流程、互動等環節，讓學生能在教師的逐漸引導下去主動進行實驗，關于不愿參加實驗的學生，教師要積極進行鼓勵和勸導，給予一定的空間去支持;對于學生的互動問題設計，教師要根據教材內容和學生實際掌握情況進行布置和溝通，既讓學生愿意參與、主動參與，又要讓學生在實驗的過程中學到理論的原理和知識，從而提升學生的學習能力。

四、培養學生將生活和學習結合的學習理念

學習和生活從來都是一體化教育，學生在學習中如果不能將學習知識轉化為生活實際運用，那就是失敗的教育;只有在學習的基礎上提高自己對生活的認知和態度，那才是優秀的學習。教師在實際教學中一定要培養學生學會將生活和學習結合的學習思路，讓學生多從生活中發現生物原理運用的現象，并能將學到的知識在生活中實際運用。如細菌對人類的好處和害處的知識學習，學生可以將生活實例與知識結合，反推其原理，從中明白怎樣去保護自我。學生從生活中獲得思考，在課堂上得以解決;在課堂上學到并運用到生活實際中，這就是學與思的辯證關系。

綜上所述，在高中生物教學中教師要想培養好學生的核心素養首先要不斷提升自己的素養;其次要積極開展課堂實驗，培養學生的動手實踐能力和思考問題的邏輯思維;最后要教育學生學會將生活和學習進行關聯來輔助自己進行，從而提升學生的核心素養學習能力。

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