新媒體對大學生社會主義核心價值觀培養的影響研究

林瑋

【摘要】網絡時代下的新媒體的發展已經成為了當前重要的宣傳形式，對大學生社會主義核心價值觀的培養具有雙面性。教師在教學過程中應積極發揮新媒體的優勢，做好社會主義核心價值觀在大學生群體中的培育工作，避免新媒體海量信息和虛假信息對大學生成長與思想的負面影響。因此，以新媒體對大學生社會主義核心價值觀培養的機遇與挑戰入手進行分析，研究新媒體時代下，大學生社會主義核心價值觀培養的具體策略。

【關鍵詞】新媒體 大學生 影響 社會主義核心價值觀

信息時代背景下，新媒體的發展為學生信息的搜集和獲取提供了便利性。新媒體發展中，信息以網絡形式的發展，信息數量龐大，信息傳播快，特別是3C設備的普及，大學生對新媒體信息的搜集非常容易。信息搜集的便利性對大學生社會主義核心價值觀的影響產生了雙面，帶來了機遇與挑戰。因此，這里研究的是新媒體對大學生社會主義核心價值觀的雙面性以及具體的對策和方法。

一、新媒體對大學生社會主義核心價值觀的雙面性

新媒體龐大的信息資源和獲取渠道的便利性對大學生社會主義核心價值觀影響具有雙面性的特征，既對大學生社會主義核心價值觀起到了積極的促進作用，同時也帶來價值觀的挑戰，在一定程度上制約了學生正確價值觀的發展和建立。

一方面，新媒體對大學生社會主義核心價值觀的建立起到了積極的作用。大學生社會主義核心價值觀的建立簡單依靠教師的教學和引導是不夠的，其必然是一個全社會共同努力的結果。因此，新媒體中社會主義核心價值觀的內容比較豐富，相關的專家學者從多個角度對社會主義核心價值觀進行了解讀，幫助學生理解社會主義核心價值觀的內容，提升了社會主義核心價值觀的了解，并自覺在實踐中踐行社會主義核心價值觀的具體要求。新媒體背景下，信息的傳播速度是非常快的，社會主義核心價值觀的內容和解讀提出后，各新媒體充分自用自身優勢對大學生群體進行社會主義核心價值觀相關信息的推送，這些信息和解讀既有理論的內容，如各行業對社會主義核心價值觀的理解和實踐活動，也有社會主義核心價值觀的具體行為轉化，幫組學生建立社會主義核心價值觀實踐觀。同時，社會主義核心價值觀推出以來，新媒體宣傳報道中都采用置頂和大篇幅的報道，是新媒體推薦的重要內容，學生只要接觸到網絡環境，其必然會接觸到社會主義核心價值觀的內容，方便了社會主義核心價值觀教育工作。此外，高校對社會主義核心價值觀內容也通過學校廣播、學校板報、班級班會、教學課堂、講座等方式對社會主義核心價值觀進行了全面剖析，為學生樹立正確的價值觀營造了良好的周圍環境。

另一方面，新媒體對大學生社會主義核心價值觀的建立帶來了挑戰。新媒體海量資源和信息中，部分信息存在虛假解讀和錯誤思想的認識，大學生的社會經驗不足，很容易被網絡上的不良思想所影響，對社會主義核心價值觀產生質疑和疑問。網絡時代下，新媒體信息的宣傳和傳播具有“三人成虎”的性質，部分謠言經過網絡發酵以后被包裝成“正確的思想”進行傳播，對大學生的價值觀產生了深遠影響，大學生無法有效對新媒體的信息和傳播信息進行有效的甄別，導致部分意志不堅定的大學生成為了網絡錯誤思想的傳播對象，進而導致大學生不理性行為和思想的發生。

二、新媒體對大學生社會主義核心價值觀培養的具體對策

新媒體對大學生社會主義核心價值觀的培養具有雙面性的影響，因此師在教學過程中應積極發揮新媒體的優勢，做好社會主義核心價值觀在大學生群體中的培育工作，避免新媒體海量信息和虛假信息對大學生成長與思想的負面影響，具體可以從以下幾個方面入手：

（一）積極引導學生正確價值觀的塑造

教師應積極發揮在學生正確價值觀塑造方面的主動性，引導學生在新媒體環境下塑造正確的價值觀。新媒體的發展已經深入了大學生群體的生活當中，成為了大學生生活和信息來源的主要渠道，部分大學生對新媒體的內容深信不疑，認為新媒體的意見代表著大部分的看法和見解，代表著正確的“民意”。因此，在大學生活和校園中，可以看到學生對新媒體的使用非常頻發，甚至在課堂上也以刷微信為主，喜歡在新媒體進行社交和信息活動，對教材學習和課程學習存在一定的厭煩心理，其認為大學知識和內容的教育存在滯后性和帶有“洗腦”特點，因此不愿意參與課堂學習當中，對大學階段的教育工作重視程度不夠。這種思想的指導下，部分大學生盲目追求社會實踐，在大學進行工作，荒廢了學業，產生了讀書無用論等論調。

針對這種情況，高校和教師應積極引導學生塑造正確的價值觀，對新媒體的使用和利用進行正確的指導，提升學生新媒體使用的觀念。高校和教師要尊重新媒體對大學生群體影響的客觀事實。引導學生塑造正確價值觀時必須要尊重和正視新媒體對大學生群體的影響這一基本事實，應注重新媒體的引導而不是以行政命令或強硬的方法將學生與新媒體信息進行隔離，如部分高校在2018年某游戲總決賽時，采用了提前斷電斷網的方式人為進行限制，導致學生通過網絡渠道進行投訴，引發了社會的廣泛關注。這說明某些高校管理過程中還存在傳統的思路，沒有正視新媒體對大學生影響的基本事實，而是以行政命令人為進行規定，最終結果是引發了學生群體反彈，最終以校方讓步為終。其實高校管理完全可以采用另一種辦法，尊重同學的呼聲，可以實現在比賽中的供電供網，但也應做好溫馨提示，如明日有課、如何對待游戲等內容，通過這些溫馨的提示和內容設計，既讓學生有了一晚的自由觀看游戲的機會，又給學生學習和生活相關提升，將學校管理轉化為學生的自我管理，通常會取得更好的教育效果，幫助學生建立對待游戲等新媒體正確的價值觀念。

（二）提高學生甄別媒介的能力

高校和教師在學生管理過程中必須注重提高學生甄別媒介的能力，進一步肅清網絡環境，幫助學生建立社會主義核心價值觀。新媒體的在信息總量、信息生產速度、信息的傳播速度等方面與傳統媒介相比具有明顯的優勢，但是由于媒介的不同和媒介從業人員素質等問題，部分平臺的信息真假難辨，甚至部分自媒體和媒體從業人員惡意傳播不良思想，對大學生思想產生了嚴重的影響。大學生長期處于校園學習環境當中，其對媒體內容的甄別能力不強，特別是現代新媒體中，部分內容被認為包裝為“正確信息”進行傳播，加上轉發的便利性，導致信息“三人成虎”現象非常嚴重，對大學生的思想和價值觀產生了巨大的沖擊。部分大學生在新媒體信息的“狂轟亂炸”下迷失了信仰，對社會的組織和管理產生了質疑。如某地方大學生取得駕照后開車，遇到交警正常執勤查看證件照時拒不配合，同時利用自身網絡大V的身份，對交警的行為進行拍攝，并叫囂讓交警付出代價，質問交警敢不敢說出家庭地址，遭遇交警的“回懟”，不僅明確告知其家庭住址，而且也告訴其違反了交通法規的具體法規，該名學生不思悔改，隨后將視頻進行剪輯后上傳網絡，以“某地交警如此執勤”為標題為噱頭，引發了大量網民的關注，最終經過交警公布執法錄像進行了辟謠，該學生也接受了法律的制裁。這個案例說明了，當前高校和教師在學生管理過程中提升學生甄別媒介的必要性，要防止新媒體對大學生群體造成的負面影響和錯誤價值觀的判斷。

因此，高校和教師在學生管理過程中應加強學生甄別媒介的方法教育，提高大學生在新媒體環境下信息甄別的能力，幫助學生篩選出有益信息，堅持以社會主義核心價值觀為出發點和落腳點，在獲取新媒體信息時進行對照，自覺抵制錯誤思想對自身價值觀帶來的負面影響。媒介的甄別要以官方權威的渠道信息為主，不以訛傳訛，也不隨意轉發非官方的信息，遇到真假難辨的信息時應積極向教師、權威渠道求助，通過教師和權威渠道對新媒體信息進行驗證，驗證其真假性。

（三）提高學生的責任意識

新媒體的虛擬性特點影響大學生的誠信道德。在新媒體平臺，人人能接收新媒體的各種信息，同時人人都是發表者，人人都能發表自己的言論與觀點，同時新媒體平臺具有虛擬性特點，大學生在新媒體平臺遨游時，可以匿名或使用昵稱登陸，然后發表言論、傳播信息，誠信道德的約束力就大大減弱了。因此，在新媒體平臺，一些自身誠信道德控制能力差的大學生極易出現散布謠言、編造事實、惡意誹謗、臟話連篇等等誠信道德缺失的現象，或者有些大學生對于新媒體中未經證實的言論，不經過嚴謹地考證就輕易相信、隨意轉發，這樣就容易迷失正確的誠信道德方向，不利于大學生確立及踐行社會主義核心價值觀。

因此，高校和教師在學生管理過程中應注重培養學生責任意識，幫助學生踐行社會主義核心價值觀的內容并內化為自身行為準則。高校和教師在學生管理過程中，要幫助學生正確對待虛擬的網絡，學會謹言慎行，一方面隨著實名制的不斷推動，互聯網已經不再是純粹的虛擬環境，任何人的發表的言論都需要自己承擔責任，承擔言論所造成的后果，應對學生進行相關法律知識的講解，提升其法律意識，自覺在新媒體實踐中注重自己的言行。另一方面，要加強學生對網絡新媒體的正確認識，了解言論自由是有界限的。如部分精日分子言論中就有一些大學生的隨聲附和，要通過舉例子講道理的方式，幫助學生了解精日言論的危害，了解社會主義價值觀的內容，培養學生塑造正確的價值觀體系，而不是被錯誤的思想所引導，導致新媒體言論出現了違法現象，與社會倫理道德不相符。

三、總結

新媒體對大學生社會主義核心價值觀培育的影響可以說是一把“雙刃劍”，既面臨著難得的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。通過探討新媒體對大學生社會主義核心價值觀培育的影響，為進一步研究大學生社會主義核心價值觀培育策略提供理論前提和依據，使大學生社會主義核心價值觀培育過程中可以充分運用新媒體手段推動社會主義核心價值觀真正走入大學生的生活，充實大學生的心靈。

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