基于核心素養培養的初中語文教學研究

李亞惠

摘要：以培養學生素養為基礎開展初中語文教學研究，能夠拓寬初中語文教師的視野面，不斷優化教學方法，提高課堂教學效率。為此，筆者以基于核心素養培養的初中語文教學為主題進行了研究。

關鍵詞：核心素養培養;初中語文;語文教學

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-056-1

隨著我國教育制度的不斷深化與改革，對初中語文教學提出了更高的要求，指出教師要注重培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，推動我國教育事業更上一層樓。

一、關注語文學科基礎知識的教學

對于初中生來說，語文學科的基礎知識就像地基與建筑物的關系一樣，只有讓初中生牢牢把握語文的基礎知識才能夠更好地提高初中生的語文素養。新課改強調素質教育要面向全體學生，將學生作為教學的主體，推動學生的全面發展，初中語文教師要樹立正確的教育觀，充分發揮語文教學的意義。

例如：在講解《王幾何》這篇文章時，筆者在帶領學生們認識生字過程中，積極借鑒“你劃我猜”這款電視節目中提到的游戲，讓學生自由分組，每組兩個同學，以此來讓學生們掌握本課生字的書寫與意義。以‘洗耳恭聽這個詞語為例，在比劃的過程中，學生可以用語言形容這個詞語的意思（描述的語言中不得含有詞語中的任何一個字），結合相應的肢體語言讓小組同伴猜出這個詞語，寫在黑板上。在形容的環節，有個學生先低下頭，做出用水洗耳朵的動作，然后坐的筆直，用手扶著耳朵表現自己正在傾聽，小組的成員立刻就猜出這個詞語。初中生經常會在電視中看到這個游戲，卻沒有在現實生活中接觸過，通過這種教學方法，學生們的課堂參與度明顯上升，在愉快的氛圍中收獲了語文學科的基礎知識。

二、組織學生參與探究活動

新課改指出教師在實際教學中應注重培養學生的探究精神，語文學科也不例外。在初中語文教學過程中組織學生參與探究活動利于發散學生思維，鍛煉學生的動手能力，在探究活動中學生的思維將插上想象的翅膀，有利于培養學生的探究精神，所以探究活動可以從真正意義上實現教育的三維目標，有助于提高學生的語文素養。

以《想象世界》這個單元為例，這個單元中有五篇虛擬的文學作品，如《寓言四則》、《女媧造人》等，為了保證學生們可以體會到文章的創作方法，鍛煉學生的思維能力，筆者以本單元的文章為主題，把學生分為6組，讓學生以小組為單位任選一篇文章進行情景劇創作，編寫情景劇的劇本，要求劇本要體現出課文的主旨，并在此基礎上進行創新。一開始學生們都很緊張，怕完成不了這個任務，但沒過多久，學生們都找到了新的思路，通過設置這個探究活動，學生的創新能力得到了發展，同時也提升了學生語文寫作的能力，有利于提高學生的語文素養。

又如在《月亮上的足跡》這篇文章的教學中，這篇課文主要介紹了人類探索月球的內容，屬于紀實的文種，文章中缺少趣味性，不利于吸引學生的興趣，為此筆者讓學生們以小組為單位，從圖書館或者是瀏覽網頁了解到人類探索月球的歷史，并把查找到的資料整理好，帶到課堂上，給予初中生們10分鐘的討論時間，分享各個小組調查到的資料。在討論結束后帶領學生們學習這篇文章，對比自己查找的資料與文中的記載存在哪些不同，加深了學生對課文的理解。

三、關注學生的獨特性

學生具有獨特性，初中階段的學生往往注重追求個性，再加上網絡信息技術的飛速發展，初中生接觸的事物十分豐富，因此學生會形成獨特的思想，這就要求教師在實際的教學活動中要關注到學生的獨特性，設身處地的站在學生的角度看待問題，了解學生的真情實感，尊重學生的感受，令教學設計更加符合學生的實際需求。筆者在向學生講解《爸爸的花兒落了》這篇文章時，了解到大部分同學沒有經歷過親人分別的情感，為了讓學生們更好地體會文中感情，筆者在教學之前為學生們播放《送別》這首音樂，以這首歌為背景朗讀了這篇文章，在朗讀結束之后，筆者組織學生們聯想家庭搬遷與小伙伴分離或者是家中長輩年事已高離世時自身的感受，通過聯系生活實際，學生們更加深入的理解了文章嗎，形成了情感共鳴，有助于提升初中生的語文素養。

綜上所述，在初中語文教學過程中培養學生的核心素養，需要讓學生掌握基本的語文知識，面向全體學生，將學生作為教學的主體，在正確的教育觀的指導下開展教學活動，在實際教學中應注重培養學生的探究精神，鍛煉學生的動手能力，提高初中生的核心素養。初中語文教師可以參考上述方法開展語文教學活動，實現教育的三維目標。

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