淺談如何提高農村學困生的歷史材料的解題能力

黃維偉

摘要：隨著素質教育的不斷發展進步，在中學階段教師不僅僅注重的是學生自身理論基礎知識的掌握和夯實，更應當從學生未來發展的角度出發，促進學生歷史學習思維和解題能力的提升。本文從現階段農村學困生在歷史材料解題過程中存在的問題的角度出發，結合筆者的教學實踐，對于提高農村學困生的歷史材料題解能力做出了一些探索實踐。

關鍵詞：農村學困生;歷史材料;解題能力

中圖分類號：G633.51?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-062-1

材料題可以說是歷史考試中最核心的題型，它不僅僅對于學生的基礎知識有很高的要求，還對學生的綜合能力的考察更加的深入。材料題往往具備由點及面，知識覆蓋面廣，觀點鮮明等特征，但是農村學困生在回答歷史材料題的時候，往往出現審題不清，難以把握正確的解題思路和方向。

一、階段農村學困生在歷史材料解題過程中存在的問題

1.審題馬虎，難以把握材料重點

大部分歷史材料題的出題形式都是通過一段材料引導，然后進行問題的設計，問題是要求學生根據一定的歷史知識進行分析和解答的。但是農村學困生在進行歷史材料題的解答過程中，往往存在著審題馬虎的問題，很難在解題的過程中抓住“題眼”，這就讓學生回答問題的時候驢唇不對馬嘴。另一方面，材料題往往是要求分點答題，但是大部分學困生沒有分點答題的意識，在答題的過程中僅通過一大段話進行回答，不僅僅不利于卷面得分點的拆機，更是很難讓答案顯得層次分明，答案內在的邏輯混亂，自然就不能夠拿到高分了。

2.基礎薄弱，題意理解不明確

農村學困生大部分自身的歷史基礎知識較為薄弱，在進行材料題的回答的時候難以把握正確的解題方向。歷史材料題的命題特點就是需要學生根據材料進行相關歷史理論或者歷史知識點的提煉，然后在這基礎上進行答題。這要求學生具備夯實的歷史基礎知識，但是由于學困生自身歷史基礎知識的薄弱，就導致大部分人雖然能夠看懂材料，卻無從下手，難以進行解題。并且，現階段大部分農村歷史教師在進行教學的過程中依舊采取的是填鴨式的教學模式，這種教學模式不僅極大地削弱了學生的學習興趣，還會讓學生很難在解題的過程中對于相關歷史知識靈活運用，難以在答題時形成自身的觀點。

二、提高農村學困生的歷史材料題解能力

1.夯實基礎知識，仔細閱讀材料

任何題型的前提就是需要學生具備一個良好的基礎知識體系，在進行教學的過程中筆者會通過多種教學手段的結合夯實學生的基礎知識。在學生材料題做題的過程中，筆者首先強調的就是讀好材料。讀好材料是解答材料題的第一步，不論面對什么樣的材料，只有認真的閱讀材料才能夠準確的把握題意。筆者要求學生分三步閱讀材料：第一，先看問題，再看材料。材料設問是整個材料解題方向的把控，只有帶著材料問題去進行材料閱讀，才能夠在閱讀材料時具有針對性，幫助學生理清思路，提升閱讀效率。第二，重點關注材料首尾，材料的首尾一般都是對于材料信息的簡單介紹，涉及到材料的時間、任務、事件等，這些都是很重要的解題信息，結合材料問題一起分析，就能夠初步掌握材料的命題方向。第三，即細閱讀材料，在以上步驟的基礎上進行材料的細讀，才能夠真正的提取有效信息進行正確解答。帶著問題閱讀理解材料和問題之間的關系，問題是對材料的總結還是對材料某一部分的設問，做到心中有數，然后開始答題。

2.把握重點詞匯，提取有效信息

重點詞匯是指材料中出現頻率較高或者材料的主題詞匯等，在進行材料分析的過程中需要在材料中尋找有效的信息，確定材料的中心思想，這是解答問題的關鍵，也是材料分析的關鍵。提取有效信息可以從兩方面入手，一方面就是從材料和問題的結合進行有效信息的提取，正如上文說的，先看問題再讀材料，才能夠真正的尋找到核心的關鍵詞，然后通過關鍵詞逐漸的摸索材料的正確解析方向。另一方面就是通過材料和教材知識點的聯系進行解析，材料分析是建立在課本的基礎上的，大部分問題都是要求結合材料和所學知識進行解答，因此應當重點關注材料和課本知識之間的聯系，這樣才能夠對材料進行進一步的分析。

3.歸納自身觀點，準確清晰表達

材料題的重點就是材料題的回答，學困生大部分沒有分點回答的意識，因此教師應當在教學的過程中注重滲透分點回答的思想，讓學生能夠準確的進行材料題解答。在進行解答的過程中，首先應對于設問進行再次審查，比如設問中的“依據材料進行概括”、“比較材料”等等，這不僅給出了解答的范圍，還體現了出題人對于本道題考察的能力要求，因此應當積極重視，做出針對性的解答。其次，就是答案應當做到層次分明，既要體現答案的整體性，又要每個點都能夠獨立成句，實現答案要點之間的內在聯系的同時也能夠注重整體性的提升。

材料題是歷史學習和考試過程中不能避免的重要題型，想要在材料答題的過程中能拿到高分，是需要學生具有扎實的理論基礎以及明確的解題思路。面對這種情況，教師應當積極的探索提高農村學困生歷史材料解題能力的路徑，真正的促進學生的全面發展。

[參考文獻]

[1]蔣輝.淺談如何提高歷史材料解析題的解題能力[J].教育參考，2016.

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