借助繪本閱讀提高低年級學生言語表達能力

陳仁娟

摘要：在當下我國各方面都在迅速發展，生活水平和生活條件都得到了一個很大的提升。所以家長也越來越重視孩子的教育問題，在孩子很小的時候就開始學習接觸各種知識。在此基礎上，各個低年級學生紛紛開設豐富多彩的教學內容，并且不斷創新教學模式，以期更好地促進學生的發展。繪本閱讀不僅可以激發小學生對學習的興趣，還可以促進對小學生語言表達能力的培養。低年級階段也是學生進行學習的關鍵階段，這一時期形成的習慣和能力有可能影響學生一生的發展。本文基于此，主要介紹了在低年級階段借助繪本閱讀促進學生言語表達能力的具體實施策略。

關鍵字：繪本閱讀;提高言語表達能力;低年級學生

中圖分類號：G623.23?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-075-1

在我國當下的低年級學習過程中，繪本越來越受到小學生的歡迎。繪本就是彩色的繪畫書，它通過圖文并茂的形式生動形象地向小學生展示他們所向往的新鮮事物，對受啟蒙教育低年級學生在圖文兩種角度上互動、交織來講述某一件事或某個情節的藝術形式。繪本閱讀對于低年級學生來說，雖然他們認字少，但是圖畫和文字相結合可以勾起他們無限的想象力，進而小學生可以觀看圖畫相互交流自己的所見所感，所以繪本閱讀可以起到很好的提高低年級學生言語表達的能力。所以，各個學校就紛紛開始借助繪本閱讀來提高低年級學生的言語表達能力。

一、教師可引導學生通過觀看圖畫，再把故事講述出來

在低年級學生的教學過程中，教師紛紛采用繪本閱讀來提升學生的言語表達能力。在繪本中，鮮明生動的圖畫，精美絕倫的用色，讓學生在享受美的過程中，來欣賞圖畫，閱讀文字。低年級學生從而對繪本有著濃厚的閱讀興趣。在此基礎上，教師就可以激勵學生在觀看繪本后，將自己的所見所感轉化為故事分享給其他學生，這樣既可以加強學生的記憶力，又可以鍛煉學生的社交能力和言語表達能力，從而為學生今后在社會的發展奠定一個堅實的基礎。例如：在繪本閱讀中，圖畫與以往圖書的插圖不同，繪本中的圖畫是對文字的解釋說明，在閱讀繪本的過程中，教師可以引導學生觀圖說話，讓學生通過觀看繪本里的圖畫，想象自己腦海的文字，再和繪本中的文字相結合，既可以激發學生的想象力，又可以鍛煉學生的言語表達能力。

二、教師可激勵學生回想情節，進而再續說故事

在低年級學生的繪本閱讀課程中，繪本中的圖畫是可以進行無限的拓展的，并不是繪本中的幾行文字就可以充分描述的。所以，教師就可以充分利用這一點，激發學生的想象力，讓低年級學生根據繪本的圖片來補充更多的繪本文字沒有表現出來的內容。甚至有的繪本中有的頁碼只有單純的圖畫，沒有文字，就可以讓學生根據自己對圖畫的感覺進行續寫故事，進而也會不斷地提升低年級學生的言語表達能力。例如：在閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時，在閱讀過程中，教師可以先引導學生一起進行閱讀，教師先讀：“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。毯子又舒服、又保暖，還可以趕走噩夢”當在第三頁的時候，教師繼續讀約瑟媽媽說的話：“約瑟，你的毯子又丑又破，趕快扔了”，教師逐漸引導學生來到繪本的下一頁，約瑟緊緊抱著毯子，說……，這時，教師可以充分讓學生發揮想象力，續說故事，這樣也可以提升低年級學生的言語表達能力。

三、教師可鼓勵學生對繪本內容進行表演，從而把故事演繹出來

繪本的設計就是為吸引低年級學生的注意力而設計，低年級學生的天性就是好動，愛模仿，在這個階段，他們的模仿能力也是超強的，模仿也是一個學習的過程。有的繪本的故事非常適合學生來進行表演，在表演的過程中，學生也更容易融入情境，體會故事情節的轉折。讓低年級學生進行表演，可以充分滿足他們當“小明星”的愿望，每個孩子的心目中都認為自己是小公主或是小王子，通過表演也可以充分激發學生的自信心。要將故事情節進行表演，學生必須將書面上的文字轉化成自己的語言表達出來，這個過程可以充分提升低年級學生的言語表達能力。例如：在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時，繪本中大兔子和小兔子的對話向低年級學生傳達著愛需要大聲說出來的主題。在繪本中，教師可以指導學生對大兔子和小兔子的對話進行表演，讓學生依據繪本中的文字和自己的想象力充分將這個故事演繹出來，這樣既可以調動低年級學生的閱讀興趣，又可以提升其言語表達能力。

四、結束語

綜上，借助繪本閱讀提高低年級學生語言表達能力的方式和手段多種多樣，仍值得廣大低年級教師去挖掘進而應用到實踐教學過程中，繪本也以其獨特的特點，圖畫和文字并存的形式成功地吸引了廣大低年級學生紛紛前來閱讀，使低年級學生對傳統的枯燥的學習方式有了很大改觀，充分調動了其學習興趣，并使低年級學生積極主動地去閱讀，去提升言語表達能力。

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