初中數學“反思式”學習的思考與實踐

孟俊

摘要：“學而不思則罔”正體現了反思學習的重要性，反思式學習不僅是一種學習方法，更是一種學習能力。時代的發展給教育界帶來了的機遇，同時又面臨著更大的挑戰。作為一名初中數學的教育工作者，我們在教學過程中要承擔起引導學生進行反思的重任。所以我們要對傳統的教育模式進行創新，用新型的教育方法充實初中數學教育的課堂，讓中國的教育事業更上一個臺階。引導學生在學習中進行反思就要在在教學的過程中注重學生的主體地位，提高學生學習的積極性與主動性，在課程結束后給學生預留足夠的反思時間，讓學生有充足的時間對本節課的內容進行反思。

關鍵詞：初中數學;“反思式”學習;思考與實踐

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-076-1

弗賴登塔爾曾經說過：“反思應該是數學研究的核心與動力”。這句話高度評價了反思在數學學習中的地位。數學是我們解決一切科學問題的基礎，數學是科學之母。初中階段的數學學習，數學思維的培養與學生以后的發展、深造密不可分。由于數學是一門抽象性、邏輯性強的學科，所以只掌握基礎的數學知識是遠遠不夠的，培養學生的數學思維是我們教學過程中的重點，所以“反思式”學習在初中數學學習中的重要性無容置疑。下面就分析一下如何進行“反思式”學習。

一、將反思過程滲透在數學預習中

預習是初中數學學習的重要環節，自古以來就有“先學后教，以學定教”的教育理念。在素質教育的重要性不斷被提高的今天，預習作為一種學習方法被推至新高度。教師結合教學任務為學生提供預習提綱，學生根據預習提綱進行預習，并在預習過程中不斷反思、總結，進而促進學生預習效率的提高。

例如，在“一元二次方程”一課的學習中，教師可以提供預習提綱：1、一元二次方程的定義是什么？一元二次方程的基本形式是什么樣的？2、通過預習，如果給出一個一元二次方程x2=2你會解出這個方程的根嗎？那么一元二次方程2x2=2的根是什么呢？3、然后引導學生對預習的內容進行反思，根據以上例子總結探究一元二次方程x2=n（n≥0）的解法？如果一元二次方程的二次項系數不為1，那么這類一元二次方程的解法又如何呢？這樣一套預習提綱可以為學生搭建一套基本的預習思路，引導學生積極主動地進行預習，進而對預習內容及時的進行反思，學生結合具體事例進行總結反思，不僅可以激發學生自主學習、探究的欲望，還有助于學生科學學習方法的養成。反思可以明確學生的學習方向，及時發現錯誤并改正，養成嚴謹的學習態度。

二、將反思過程滲透在問題探索中

問題可以引導學生向著更高的目標前進，我們在教學過程中要善于培養學生發現問題的眼睛，在問題中開拓學生的數學思維，引導學生前進。教師可以引導學生去發現問題，設計層次分明的問題，問題設計由淺入深，讓學生更好的來理解重點難點，有助于學生對知識點的認識逐步遞進，在學生自主學習的過程中思維比較活躍反思問題會更加深刻。這樣積極的發現問題，并及時解決問題，在問題中探索、在問題中反思，以促進學生的全面發展。

例如，在“負數”一課的學習中，可以引導學生提出以下問題：1、正數和負數的概念分別是什么呢？并分別舉例;2、對我們所學過的數的種類進行分類;3、在學習完負數之后，請對有理數進行分類。在這些問題的引導下，學生對所學過的數的種類已經在腦海中構建了系統的知識體系。初中生還沒有養成良好的反思習慣，因此教師提出問題可以引導學生進行反思、總結，把所學的知識整理成系統的知識框架，這樣的反思有助于學生提高學習效率，提高反思水平。同時我們在教學過程中也要注意引導學生，讓學生敢于質疑，敢于提出問題，從而在回答問題的過程中不斷提高學生的反思能力。

三、將反思過程滲透在數學探究活動中

新課標要求學生在數學的學習過程中掌握科學的探究方法，因此在教學過程中教師應該結合教材有意識的引導學生自主的學習與參與探究，在學習與探究的過程中引入“反思式”學習。在數學探究中學生進行不斷的思考與反思，并在反思中不斷提高數學思維能力。數學探究作為一種綜合性的探究活動，反思也是數學探究的一部分，學生只有在數學學習中不斷反思與思考，才能使獲取的知識更加有深度與廣度，當然學生的反思學習能力也會在不知不覺中提高。

總而言之，在初中數學的教學過程中教師應該積極引導學生進行“反思式”學習，讓學生養成“反思式”學習的習慣，讓學生明確反思是數學學習過程中必不可少的因素，這樣引導學生進行多角度全方位的反思，有助于提高學生對知識體系的理解，幫助他們形成良好的數學思維，對學生未來的發展大有裨益。所以，作為初中數學教育工作者我們應該積極對教育教學方式進行創新的同時重視反思在數學學習中的重要地位，在課前預習、問題探究、數學探究活動中滲透反思過程，讓學生能夠真正的實現在數學的知識海洋中遨游，為未來的深造打下良好的基礎。

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