基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

熊鑫

摘 要：高職高專院校在發(fā)展過程中，應(yīng)該積極迎合時代的需求，創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)模式，將思政課實踐教學(xué)模式和相應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)有效結(jié)合。高職高專院校通過整合教學(xué)資源、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊伍等方法，來滿足社會對于高職高專院校思政課教學(xué)要求。本文先說明就業(yè)為導(dǎo)向下高職高專思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必然性，然后說明基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè);導(dǎo)向;高職高專;思政課;實踐教學(xué);模式

我國相關(guān)教育部門已經(jīng)明確規(guī)定對于高職高專院校來說，需要以就業(yè)為其導(dǎo)向來開展相應(yīng)的教學(xué)。那么在這樣情況下，如何滿足就業(yè)導(dǎo)向需求，就成為當(dāng)前高職高專院校思政課實踐教學(xué)研究重點。當(dāng)前高職高專院校思政課教學(xué)并不適用于自身發(fā)展，所以就應(yīng)該根據(jù)高職高專院校的實際情況來開展教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)符合社會需要的相應(yīng)人才。

一、就業(yè)為導(dǎo)向下高職高專思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必然性

（一）受到高職高專教育辦學(xué)方向影響

在我國教育不斷改革的背景下，人們對于高職教育和高等教育的劃分越來越明確。與此同時，國家也在這其中提出更加適合高職院校發(fā)展的相關(guān)策略。相關(guān)政策中明確指出，對于高職高專院校來說，應(yīng)該培養(yǎng)出能夠適用于當(dāng)前一線需要的應(yīng)用性人才，而高職高專教育又不同于傳統(tǒng)教育，只有真正貼合市場才能夠發(fā)揮自身價值[1]。以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)來進行創(chuàng)新，能夠更好的創(chuàng)造出符合高職高專教育發(fā)展的教學(xué)模式，如校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等。

（二）改變當(dāng)前高職高專院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

在高職高專教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課較為重要，對于思政課并沒有過多的重視。在這樣思想的影響下，他們就會排斥思政課，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而無法有效取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前高職高專學(xué)生的實際情況來看，一些學(xué)生雖然覺得對于思政課實踐教學(xué)有一定作用，但是缺少參與度。所以，就需要讓高職高專思政課不流于形式，通過對其思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正參與到其中。只有讓高職高專思政課實踐教學(xué)能夠符合學(xué)生的未來發(fā)展，才能夠發(fā)揮思政課實踐教學(xué)的價值。當(dāng)前高職高專學(xué)生的最大目標(biāo)就是能夠找到合適的工作，所以，高職高專思政課實踐教學(xué)就要以就業(yè)為導(dǎo)向來進行。

（三）高職高專大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求

相關(guān)會議中對于高職高專大學(xué)生曾提出職業(yè)力的概念，也就是指能夠有利于高職高專學(xué)生畢業(yè)的相應(yīng)能力，在這其中包括專業(yè)技能、人格魅力等[2]。思政課實踐教學(xué)就是提升學(xué)生道德素養(yǎng)的一種方法，如果思政課實踐教學(xué)沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，那么就會導(dǎo)致思政課實踐課程失去實效性，無法滿足高職高專學(xué)生未來的發(fā)展需求。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實踐教學(xué)模式原則

（一）與專業(yè)課積極融合

當(dāng)前，很多高職高專學(xué)生不能真正認(rèn)識到思政課和專業(yè)課之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中沒有將思政課作為重點。想要改變當(dāng)前的這種情況，就應(yīng)該積極將思政課和專業(yè)課有效結(jié)合，了解在這其中能夠符合高職高專學(xué)生實際情況的相應(yīng)策略，針對不同學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的方法，讓思政課更加能夠符合學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）與行業(yè)實現(xiàn)有效合作

高職高專院校主要就是為社會輸送一線實用性人才，這些人才自身不僅需要具備較為扎實的專業(yè)知識，還需要具備高素質(zhì)、高素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生滿足社會需求。但是，一般實踐課程不能夠吸引學(xué)生的注意，只有讓學(xué)生真正深入到實踐中才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可。所以，思政課應(yīng)及時利用社會、企業(yè)資源，積極和相關(guān)行業(yè)進行合作，設(shè)置相應(yīng)的實踐課程，充分提高思政課教學(xué)有效性。

（三）與理論教學(xué)有效融合

對于思政課的理論部分來說，這樣做的目的就是為讓學(xué)生能夠在實踐參與過程中，更好地運用所學(xué)理論，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際。所以，思政課程應(yīng)該在保證學(xué)生理解理論的基礎(chǔ)上來開展實踐。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）健全組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系

當(dāng)前我國越來越重視思政課實踐教學(xué)，并且為了能夠讓思政課實踐教學(xué)順利進行，要求將思政課實踐教學(xué)納入到對高職高專院校辦學(xué)質(zhì)量考核中。一方面，這些政策的落實需要高職高專院校的積極幫助，而以就業(yè)為導(dǎo)向的思政課實踐教學(xué)工作較為復(fù)雜，需要社會實踐和相應(yīng)的行業(yè)需求有效結(jié)合，如果只是依靠思政課教學(xué)部門是無法有效完成[3]。所以，想要完成這一工作，就應(yīng)該完善高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)體系，讓其各部門之間能夠積極溝通，進一步推動高職高專院校教育資源的進一步整合。與此同時，也應(yīng)該對思政課實踐教學(xué)加大資金支持，給予相應(yīng)的政策幫助。

（二）建立職業(yè)導(dǎo)向型師資隊伍

想要以就業(yè)為導(dǎo)向來進行高職高專思政課實踐教學(xué)，就需要建設(shè)一支具有高素質(zhì)、職業(yè)思維的思政教學(xué)隊伍。當(dāng)前我國非常重視“雙師型”教師，但是沒有將思政課教師也納入到其中。而如果教師不了解行業(yè)發(fā)展實情，那么就不能正確引導(dǎo)學(xué)生來完成思政課實踐教學(xué)。所以，思政教師隊伍也要注重雙向發(fā)展。并且在這過程中聘請優(yōu)質(zhì)企業(yè)員工，參與到思政課實踐教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在這其中更好地成長。

（三）加強與企業(yè)的聯(lián)系

在就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，主要目的就在于建立開放的教學(xué)體系，進而來培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，需要引導(dǎo)社會、行業(yè)等多方面人員參與到其中[4]。雖然社會和學(xué)校在開展大學(xué)生社會實踐活動過程中，已經(jīng)取得一定的成效，但是始終沒有真正建立開放式的社會實踐教學(xué)模式，無法有效發(fā)揮學(xué)生自身的專業(yè)特點。所以，想要保證基于就業(yè)導(dǎo)向下的高職高專院校思政課實踐教學(xué)能夠順利開展，就應(yīng)該讓院校和相關(guān)企業(yè)有效聯(lián)系。要以學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的實踐基地。還應(yīng)該以服務(wù)為發(fā)展目標(biāo)，政府和相關(guān)部門應(yīng)加大對高職高專院校思政課實踐教學(xué)的重視，給予足夠的資金支持。

（四）建立多元化考核模式

對于思政課實踐教學(xué)而言，考核方式要與其它課程有所不同，要通過考試來推動學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要建立多樣化的考核模式。首先，考核方法應(yīng)該多樣化，不能夠只通過思政課教師來完成，還應(yīng)該同輔導(dǎo)員、實踐基地教師、相關(guān)單位等意見相結(jié)合，考核的內(nèi)容應(yīng)該更傾向于學(xué)生參與社會實踐的表現(xiàn)。其次，在考核過程中，對于高職高專思政課實踐考核不能只注重實踐報告，更加應(yīng)該了解學(xué)生在實踐中自己的感悟和想法，應(yīng)該以發(fā)展的角度來明確社會實踐的最終結(jié)果。

（五）建立完善的思政課社會實踐質(zhì)量監(jiān)控體系

在就業(yè)導(dǎo)向下的高職高專思政課實踐教學(xué)是否能夠順利發(fā)展，需要思政課社會實踐質(zhì)量監(jiān)控的幫助[5]。因為，就思政課實踐教學(xué)模式而言，其內(nèi)容和過程較為復(fù)雜，那也就直接決定著社會實踐質(zhì)量監(jiān)控體系的復(fù)雜。對于高職高專思政課實踐教學(xué)而言，在就業(yè)導(dǎo)向下要讓學(xué)生能夠體驗到實際生活，學(xué)會自我反思。所以，質(zhì)量監(jiān)控體系就應(yīng)該充分考慮到實踐教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的影響，通過完善社會實踐質(zhì)量監(jiān)控體系來充實學(xué)生的實踐內(nèi)容。

針對這種情況，要保證社會實踐質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該是開放性的，也就是要打破學(xué)校單一的監(jiān)控制度，應(yīng)該將學(xué)校、社會和相關(guān)部門有效統(tǒng)一，建立更加完善的監(jiān)控體系[6]。還應(yīng)該保證社會實踐質(zhì)量監(jiān)控體系有一定的延展性，不能夠?qū)⒐潭〞r間內(nèi)的結(jié)果作為實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從發(fā)展性的角度來完善社會實踐質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、結(jié)語

總而言之，在社會對人才要求越來越高的情況下，高職高專院校應(yīng)該積極改變教學(xué)模式，特別是思政教學(xué)。正確的思政教學(xué)能夠規(guī)范學(xué)生的行為和思想。因此，高職應(yīng)該以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，加強教師隊伍建設(shè)、完善社會實踐質(zhì)量監(jiān)控體系，通過這些方法讓思政課社會實踐能夠真正發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。

參考文獻：

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