影視資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王云霞

摘要：影視資源是近幾年一種受廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源，它具有教學(xué)實(shí)效性，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中可以優(yōu)化教師的教學(xué)方式，補(bǔ)充并完善教師的教學(xué)資源，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，來(lái)提升學(xué)生的課堂關(guān)注度與參與性，保證課堂的高效教學(xué)效果。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深刻分析影視資源的全面應(yīng)用策略，挖掘其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為初中英語(yǔ)課堂賦予新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：影視資源;初中英語(yǔ);教學(xué)課堂;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-078-1

將影視資源應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生補(bǔ)充多元化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的課程參與興趣;同時(shí)能夠通過(guò)影視資源的影音結(jié)合形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)水平;最后還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力的全面性訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)實(shí)力，同時(shí)使其收獲高效的課程學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣

將影視資源應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中首先能夠提升學(xué)生的課程參與興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。影視資源教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有巨大差異性，首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要以課本教材為基準(zhǔn)展開(kāi)理論式講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限于課本，而課文單一的圖文結(jié)合形式不能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)吸收效率;而影視資源的教學(xué)模式以影音結(jié)合形式而具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠脫離于固化的課本教材，在影音結(jié)合形式中通過(guò)視頻內(nèi)容的傾聽(tīng)以及展示收獲高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)流程強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

因此，將影視資源應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中可以極度激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，便于教師教學(xué)課程的有效開(kāi)展。而在有關(guān)激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的影視資源題材選擇方面，教師可以重點(diǎn)選取一些英版或美版的原文影像資料進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英式發(fā)音或美式發(fā)音，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能夠訓(xùn)練學(xué)生良好的聽(tīng)力效果。例如可以選取較為經(jīng)典的美劇：《生活大爆炸》、《破產(chǎn)姐妹》、《摩登家庭》等資源，這些資源能夠通過(guò)其強(qiáng)烈的故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深含教育意義，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)以及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升有著重要的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生綜合聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練

基于影視資源運(yùn)用了初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘影視資源對(duì)于初中英語(yǔ)整體課程教學(xué)的全面性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，然后將其充分應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力訓(xùn)練以及課堂的加強(qiáng)方面，保證學(xué)生高效的課程學(xué)習(xí)成效。首先，教師深剖影視資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)影視資源主要有圖像和音頻構(gòu)成，同時(shí)內(nèi)含極具故事性的教育情結(jié)或生活化情節(jié)。這樣的綜合性教學(xué)優(yōu)勢(shì)教師可以用來(lái)大力訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中留給英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)間不夠充裕的現(xiàn)象。而且新課標(biāo)的教學(xué)理念下注重英語(yǔ)教學(xué)更加突出對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的發(fā)展要求，因此訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，能夠保證學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的均衡發(fā)展，而影視資源便具有這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師便要展開(kāi)積極的應(yīng)用。

比如選取一部經(jīng)典美劇《老友記》作為英語(yǔ)課堂的影視資源教學(xué)題材。教師要合理運(yùn)用這部美劇展開(kāi)教學(xué)探究，首先可以選取這部美劇中具有較強(qiáng)教學(xué)情節(jié)的片段進(jìn)行剪輯，為學(xué)生附上字幕在多媒體課件上進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中首先為學(xué)生播放一段無(wú)字幕的影像片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力獲取對(duì)影像片段的基本認(rèn)知;或者可以結(jié)合圖中人物的動(dòng)作以及故事情節(jié)所展現(xiàn)的氛圍進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)句的判斷，以這樣的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。之后，教師可以播放原聲字幕讓學(xué)生核對(duì)自己的聽(tīng)力效果，并要明確學(xué)生在哪些詞匯或哪些日常表達(dá)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的吸收與消化。而在口語(yǔ)教學(xué)方面，教師可讓學(xué)生觀察幾段影視資源的剪輯后邊回想情節(jié)邊與同學(xué)之間展開(kāi)對(duì)話交流，分別扮演不同的角色并說(shuō)出角色所承擔(dān)的臺(tái)詞分量，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的深入鍛煉，有利于提升學(xué)生的綜合聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練成效。

三、全面提升學(xué)生綜合英語(yǔ)實(shí)力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用影視資源展開(kāi)教學(xué)探究，教師還可以解決一些在初中英語(yǔ)階段遺留的問(wèn)題，以提升整體教學(xué)效果。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)階段中學(xué)生可能存在中式化英語(yǔ)的現(xiàn)象，通過(guò)中式化的語(yǔ)法去說(shuō)英語(yǔ)句子，導(dǎo)致了句法結(jié)構(gòu)混亂，英語(yǔ)語(yǔ)句語(yǔ)法混亂等等現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)成效是不科學(xué)的，為了避免學(xué)生的中式化英語(yǔ)現(xiàn)象，教師可以通過(guò)影視資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)糾正學(xué)生這些問(wèn)題。比如在上述過(guò)程中提到的經(jīng)典美劇《老友記》中蘊(yùn)含了一些極為美式化的英文表達(dá)，這些表達(dá)無(wú)論是句法結(jié)構(gòu)還是詞匯都不符合中國(guó)人所理解的英文現(xiàn)象，是富有多種外國(guó)人口語(yǔ)化現(xiàn)象的英文語(yǔ)句。教師重點(diǎn)為學(xué)生講解這些語(yǔ)句能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言專業(yè)性，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具合理化，避免一些中式化英文現(xiàn)象。例如里面所體現(xiàn)的臺(tái)詞：Im a laundry virgin——我從未洗過(guò)衣服。這句話中的virgin便不是我們所理解的英文意思，這是美國(guó)人口語(yǔ)表達(dá)的鮮活化即形象化現(xiàn)象，同時(shí)極富幽默感進(jìn)行的口語(yǔ)表達(dá)。包括Hello？ Were we at the same table？中“hello” 表示有沒(méi)有搞錯(cuò)呢？美式英語(yǔ)用法上疑問(wèn)語(yǔ)氣表示“有沒(méi)有搞錯(cuò)？”等等。通過(guò)影視資源講解除了解決學(xué)生中式化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)問(wèn)題外，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些陌生詞匯與詞組的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在影視劇的具體語(yǔ)句中進(jìn)行全面性理解，深化學(xué)生的記憶效率。這樣的方式比單純依靠學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式要高效得多，因此，影視資源的應(yīng)用可以解決一些初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的固有問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生的某些能力欠缺，全面提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)實(shí)力。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，基于影視資源應(yīng)用的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘影視資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將它應(yīng)用于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)實(shí)力上，保證學(xué)生英語(yǔ)能力的全面性發(fā)展與進(jìn)步。

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