關于思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用與研究

楊玉英

摘要：英語作為高中主課之一，一直以來，英語課程是很多學生的弱項，原因有很多，例如英語單詞記不住，不懂英語語法等等。單詞是學習英語的基礎，也是組成英語句子的基礎，如果單詞都不會，那么學習英語就變得非常困難，因此學習英語要掌握方法，而學習英語詞匯時，掌握思維導圖法對于英語的學習就是如虎添翼。本文研究了思維導圖法在高中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;詞匯教學

中圖分類號：G633.41?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-079-1

詞匯積累是學習語言的基礎，因此英語單詞的記憶，對于學生來說是一件苦惱的事。面對海量的單詞，學生眼花繚亂，記不住單詞含義，就無法讀懂句子，更罔論理解文章含義，這對于學生來說，不啻致命的打擊。長此以往，學生就會產生焦慮甚至厭學情緒，這是教師在英語教學過程中常見的現象。很多老師在進行英語詞匯的教學中采用了思維導圖法，有較為明顯的效果。思維導圖法不僅在學習英語詞匯方面，還可以運用到學習英語的其他方面或者學習其他學科方面。

一、對于思維導圖的理解

思維導圖還有樹狀圖等名稱。它是一種圖解方式，由一個主題詞按照一定的邏輯關系向外輻射連接關聯項目，每個子項目又可以自成中心，輻射其他項目。思維導圖利用層級圖把主題詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，把各種難以記憶的、抽象的內容轉化為能夠使記憶者印象深刻的樹狀圖解，從而建立起龐大而有序、形象而簡潔的信息庫。這種圖文結合的記憶手段充分地利用了大腦的機能，符合記憶、閱讀、思維的規律。

二、思維導圖在英語詞匯教學中有著很大的應用

很多同學所采取的傳統的單詞記憶法應該屬于機械記憶范疇，這種單靠反復背誦達到記憶的目的，需要學生在背誦過程中注意力高度集中，不能有雜念和干擾，這樣大腦里會留下記憶的痕跡，但容易遺忘。當然，如果對剛背過的內容，及時進行復習鞏固，可以強化記憶痕跡、防止遺忘。但大多數學生不容易做到這一點，這種永無休止的機械背誦，過程枯燥而乏味。單詞很難在大腦里形成記憶。即使記住了過了一段時間又會忘記，因此記憶效率大大降低。這對學生的英語學習非常不利。而思維導圖通過把單詞的意義或者用法轉化為各種記憶者能夠聯想到的圖片、相同意義的單詞或者拼寫相似的單詞和各種與單詞相關的各種事物進行記憶，使得學生學習英語詞匯不再是無聊乏味，并且會使記憶的單詞印象深刻，經過幾次復習就可以記住這單詞了。思維導圖法成功的改善了傳統英語詞匯教學的各方面缺點。

利用思維導圖進行高中英語詞匯教學需要注意以下幾點：

1.利用思維導圖法把有關系的單詞進行分類整合

其實英語是一個可以劃分領域和范圍的學科，現在的高中英語教材是外研社版本，詞匯是進行模塊或單元化，各個模塊的詞匯都是有相關聯系的，都會有一個共同的主題，老師進行講授時可以運用思維導圖把詞匯按照其意義（近義詞、反義詞）、主題、語法功能等進行整理單詞，使得學生容易分塊整理，從而有助于學生進行聯想記憶，有助于學生重拾對英語學習的興趣，從基礎上提高英語成績。例如，"geography"，是一門學科（地理），那么利用思維導圖就可以以學科為主題進行單詞的記憶，如"biography"、"history"等等。再比如報紙類英語詞匯整合如下：從時間角度給報紙分類：daily日報、morning edition 晨報、evening edition晚報;從功能角度給報紙分類：government organ官報、trade paper 商界報紙;報紙內容;big news頭條新聞、hot news最新新聞、 feature特寫，花絮、criticism評論、city news社會新聞……還可以派生出很多。

2.利用思維導圖法學習詞匯的前綴、后綴和詞根

有很多單詞的變化是因為加了前綴或后綴，利用思維導圖法來學習詞匯的前后綴和詞根會比傳統方法簡單容易很多。根據這些詞的前后綴和詞根聯想其自身的意義，從而擴大了學生對于詞匯的掌握量，既幫助學生學習認識了新單詞，又幫助學生鞏固了已經學習過的老單詞，進而使得學生對于該單詞和其詞前后綴和詞根進行了詞匯擴充，更好的記憶學習單詞。英語中常見的前綴有九種，常見的表示單詞詞性的后綴有三種（動詞后綴、名詞后綴、形容詞后綴），再掌握一些常見詞根，用思維導圖的形式體現出來，形式幾乎可以根據字母組合來推測單詞的基本含義。例如"able"，可加前綴"dis"，成為"disable"，也可成為后綴"capable"。

3.利用思維導圖法學習具有多個意義的單詞

高中學習的很多單詞都是具有多重意義的單詞，而每個意義都可能有不同的用法甚至有多種詞性，既可做名詞，又可做動詞，也可做形容詞，很多時候學生記住某個單詞，但是只懂這個單詞的一個意義、一個詞性，對于其他的一概不知，這就導致在做題時看見認識的單詞，把已知的單詞的意思套進句子里卻依舊翻譯不了。利用思維導圖法進行教學時，學生利用思維導圖把單詞的全部意義進行整理筆記，從多方面的擴充了學生的英語詞匯量，進而使得學生能夠學習一個單詞的多個意義。例如"force"，做名詞時是“力量，魄力”的意思，做動詞就是“強迫，促使”的意思，利用思維導圖把一個單詞的多個詞性進行記憶，從而能夠合理的利用這些詞匯。

三、結語

思維導圖是一個在各方面都有效的學習工具，不僅在記憶英語詞匯上，還可以在學習英語語法上，甚至在其它語言或者其它學科的學習上，思維導圖都發揮著不可忽視的作用。利用好思維導圖法可以使老師教授英語時輕松很多，也使得學生學習英語事半功倍，因此幫助學生更有效地背誦和整理單詞，有利于學生自主學習能力的提高，進而推進了學生學習的高效性和主動性。

[參考文獻]

[1]360百科：思維導圖.

[2]劉丹.思維導圖在高中英語教學中的應用[J].中國農村教育，2018（20）：97-98.