微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探

蔣金芝

摘要：隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方式層出不窮，給教學(xué)帶來了極大的便利，同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。微課作為一種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，逐漸受到了廣大教育工作者的青睞和應(yīng)用，在我國初中地理教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，同時(shí)也發(fā)揮了較好的教學(xué)作用和效果。微課教學(xué)與信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系，具有短小精悍、高效便捷等諸多優(yōu)勢，能夠滿足新時(shí)代地理教學(xué)的需求。通過有效的運(yùn)用微課教學(xué)，有助于提升地理課堂教學(xué)的豐富性和層次性，在有限的時(shí)間內(nèi)極大的提升教學(xué)的有效性，更好的輔助學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的廣泛進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中地理;教學(xué)對策

中圖分類號：G633.55;G434????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-105-1

一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.微課課時(shí)較短

微課教學(xué)通常與視頻教學(xué)相結(jié)合，與傳統(tǒng)課堂模式相比最突出的特點(diǎn)便是時(shí)長較短，大多數(shù)在五分鐘到十分鐘之間，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮較好的教學(xué)效果。長時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的注意力容易分散，很難長期處于精神集中的狀態(tài)，尤其在初中地理教學(xué)中，一些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較枯燥和無趣，如果能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授知識的重難點(diǎn)，使學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，則能夠發(fā)揮較好的教學(xué)效果，也充分利用了學(xué)生的記憶規(guī)律與認(rèn)知特征。因此，微課在短時(shí)間內(nèi)展開教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，在比較輕松的氛圍下獲得更多的知識和能力，充分利用閑散、分散的時(shí)間。

2.微課教學(xué)有助于師生間的互動與教學(xué)

微課教學(xué)模式不但能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，對教師的教學(xué)而言更是一種便利和幫助。教師可通過對微課課例的觀看、評價(jià)、反思來進(jìn)一步思考教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)方案和手段。教師也可充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和手段將授課所需的微課進(jìn)行下載，便能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、查看課件等操作，極大的方便了教學(xué)活動的展開，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.微課能夠充分利用閑散時(shí)間展開學(xué)習(xí)

微課教學(xué)具有一定的靈活性和自由性特點(diǎn)，利用微課視頻學(xué)習(xí)能夠充分的發(fā)揮學(xué)生零散時(shí)間的價(jià)值和作用。例如課間休息、排隊(duì)等待等時(shí)間都能借助微課視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。微課的最大優(yōu)勢之一便是隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，將時(shí)間效率發(fā)揮到最大化。因此，初中地理教師也可充分利用這一點(diǎn)，來將微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后鞏固環(huán)節(jié)等，通過這種多樣化、合理化的設(shè)計(jì)，能夠有效的提高地理教學(xué)的效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是一節(jié)課四十五分鐘，時(shí)間較長且固定，課堂教學(xué)內(nèi)容難以重現(xiàn)，而微課則能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足與缺陷，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，讓學(xué)生更加自由靈活的展開學(xué)習(xí)和鞏固。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

微課教學(xué)可以運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，微課在課前預(yù)習(xí)中也能夠發(fā)揮較好的作用和效果。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)的作業(yè)和要求，制定滿足學(xué)習(xí)需求的具體規(guī)劃，然后借助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和探究來了解相關(guān)的知識點(diǎn)，發(fā)掘教學(xué)的重難點(diǎn)，對內(nèi)容提前進(jìn)行把握，從而有針對性的展開接下來的學(xué)習(xí)。在此過程中，通過做好預(yù)習(xí)工作會使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，形成初步的知識理解和印象，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)過程中，教師可利用微課視頻來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過視頻輔助理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)較好的預(yù)習(xí)效果。

2.利用微課展開課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，微課可作為一種輔助教學(xué)的手段加以應(yīng)用，發(fā)揮微課的作用和價(jià)值，將微課滲透到課堂教學(xué)從而提高教學(xué)的效率。例如地理教學(xué)過程中，教師可以通過微課視頻將章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，或者針對某一重要知識點(diǎn)進(jìn)行詳解，便于學(xué)生形成良好的知識體系，深入對某一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。借助微課來對課堂內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建和總結(jié)，能夠有效的讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，形成完善的知識體系和結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)全球氣候的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生在理解上會存在一定的困難，例如對于熱帶雨林氣候等概念難以理解和掌握。教師便可通過微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，通過探究學(xué)習(xí)和作業(yè)反饋等形式來及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助。

3.利用微課展開課后復(fù)習(xí)

在初中地理教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)階段也可充分的利用微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。對于課堂上一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，學(xué)生沒有掌握全面透徹的知識點(diǎn)可以借助微課或微視頻進(jìn)行課后鞏固和完善。微視頻便于學(xué)生重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，便于重現(xiàn)一些重要的內(nèi)容和知識點(diǎn)，學(xué)生在課后可以自由的選擇時(shí)間和地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的靈活性和自由性，便于鞏固和提升地理教學(xué)的效果。例如在教學(xué)不同國家的風(fēng)俗和文化時(shí)，知識點(diǎn)多且雜亂，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以充分的消化和理解，課堂上的教學(xué)時(shí)間有效，教師便可借助微課來幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固和復(fù)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺，將不同國家的文化和地理特點(diǎn)都濃縮為微課視頻，輔助學(xué)生課后理解和復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠給初中地理教學(xué)帶來較多的便利和幫助，同時(shí)能夠較好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂模式的不足與問題。初中地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分的加以應(yīng)用，借助微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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