基于信息技術的初中數學微課教學探究

張瑛

摘要：隨著社會的發展，很多新型的教學工具出現在教學課堂中，微課就是新的教學方式，它可以有效的激發學生學習數學的積極性，所以，教師才在課堂教學中使用微課教學工具。通常在初中數學課堂教學時候，教師向學生講解數學知識，讓學生的思維能力只循環在聽取、做題的方面，局限學生的思維能力。教師在教學過程中開展實踐活動可以用微課，進而提高學生對于數學知識的熱愛，大大增強學生的學習效率。從本文中我們研究了微課教學工具的優勢和在信息技術發展的時代下的初中數學課堂怎么使用微課教學？更好的增強教師的教學效果。

關鍵詞：微課;信息技術;初中數學;教學策略

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-119-1

隨著信息技術的發展速度，教師在教學過程中也逐漸使用信息技術的教學工具去教學，新課標的改革讓教師重視起來多樣式教學，初中數學教學要想提高學生的學習效率，就要在課堂中使用微課教學工具，在講解數學知識的時候，教師在教學要注重培養學生獨立學習，讓學生發現數學其中的樂趣，自主參與學習活動，建立良好的學習觀念。因此，教師現在的教學方式已經跟不上現在學生的學習需求，教師在教學過程中為了達到好的教學效果，就要推翻以前的教學方式，進行不斷的創新和完善。在初中數學課堂時要正確的采用微課教學工具，讓學生感受到課堂中的樂趣，促進學生更好的掌握數學知識。

一、微課的敘述

隨著新課標的深入，在初中數學教學過程中，應用多媒體設備區進行教學，將動態的圖畫生動形象的展示讓學生了解，隨著信息時代的發展，微課作為全新的教學工具，可以跨越時間、空間去進行學習，讓學生可以在課余時間自主的去進行學習，而微課的內容是關于相應的重點去講解的小視頻課程，我們身為數學教師，就要跟上時代發展的腳步，不斷更新自己的教學方式和教學工具，在課堂中利用豐富多彩的材料，在多媒體上面展示教案，提高教學的效果，在課堂針對性的進行教學;身為初中生，自己能夠從微課中去收獲不同的教學視頻，可以很好的提高不同學習水平的學生學習基礎，掌握其他學科的知識，不僅僅可以加強自己掌握的知識，而且也幫助學生觀察自己忘記的，充分的掌握課外的知識，豐富了學生的知識面。我們可以看出，微課可以很好的調動學生的注意力，自主研究課本知識，獨立進行學習。

二、在初中數學教學中應用微課的策略

1.采用微課課件教學，調動學生的學習積極性

隨著信息時代發展迅速，教師在教學中采用微課教學改觀了傳統單一的教學方法，教師在微課中可以把講解知識、提問、啟發等等教學方式都可以利用，但是微課在課堂中的使用，不能將多種組合到一起教學，教師在課堂還是要不斷的完善微課的教學，能夠將講解知識和合作學習結合到一起，但是要把教學的內容和講課進度去分設不同模式的小組，教師用視頻的方式展示知識，讓學生直觀形象的觀看到抽象的數學知識，促進學生更好的理解。教師能用微課的途徑適當的給學生添加課外知識，提出指導性的建議，讓學生通過小組去探究微課視頻的知識，探究其中的重點，讓學生的思維得到發展，這樣不但集中了學生的學習注意力，而且也讓學生提高學習效率。例如：在學習“整式的加減”這課內容時，將講課的內容給作為微課小視頻，將學生分設小組去進行探討、研究，掌握到這課知識的重點，微課的直觀和生動的優點，促進增強學生的思維能力，讓學生通過研究得到結論的同時享受樂趣，調動了學生的學習數學的積極性。

2.控制好課堂中不同因素的聯系，微課有效的應用在課堂

教師在初中數學課堂教學時要利用課本和學生之間的聯系，這是微課有效應用在課堂實踐中的條件，在課堂中，教師是向學生講解知識的引導者，隨著教育的改革，教師從講解知識的角色變成學生在學習中的指引者。在教學中教師要強調學生通過實踐操作，去提高自己身的實踐操作能力，從而學生成為學習的主導力量。數學課本是將師生學習相聯系到一起，教師要跟課本知識組織學生進行學習，所以，課本和學生有著不同的教學功能，要是想進一步將微課很好的應用到數學課堂中，教師還要掌握自身、課本和學生之間的聯系。

3.將數學知識點分散，加強學生的記憶能力

在初中數學課本中有著很多的抽象知識，而且需要學生記憶的知識很多，這是初中生學習數學最難以面對的事情，但是教師在課堂教學時，強迫學生不理解性知識去記憶，不但會讓學生厭棄學習數學，也會覺得知識太多就會導致記混了。微課中有個特征就是可以將數學知識分散成一小部分的知識，去利用小塊的方法讓學生去掌握，所以，教師在教學中可以采用微課教學，將數學知識點進行分散傳授，讓學生牢牢記住，還可以深入的了解知識點。例如：“二元一次方程”教學時，教師可以分為幾個部分去教學，應用微課去展示知識點，讓不同水平的學習可以針對性的根據視頻學習，分段式的牢牢掌握，提高教學質量。

在信息技術的背景下，微課在初中數學課堂中的使用，可以增強學生的學習效率。為此，教師還是要研究教學的方式，要從學生的方面去考慮，這樣才可以突出學生學習的主體地位，提高初中數學的教學質量。

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