淺談如何在文言文教學中有效提高學生的朗誦審美情趣

陳君莉

摘要：初中生對于古文的接觸較少，并且古文中的語言運用和我們當前的語言習慣存在著一些差別。這些都導致初中生在學習古文時會遇到一定的困難。比如說要求學生反復誦讀體會古詩文的修辭、欣賞文章的寫景風格、體會作者的思想感情等等。初中語文教學除了要對學生進行語文基礎知識的學習外，還需要培養學生的審美情趣。而借助文言文朗誦能夠很好地對學生的審美情趣得到提升，下面我們就針對如何在文言文教學中提高學生的審美情趣進行探究。

關鍵詞：文言文教學;朗讀審美情趣;初中生

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朗讀教學從某種角度來講就是引導學生理解和感知美。培養學生能夠從文言文的優美語言中去發現美和品味美。因此文言文教學中我們要重視朗誦訓練下學生審美情趣的培養。一個缺乏美育的語文教育是不完整的。語文在初中階段是一門基礎學科，其在學生審美能力的培養上面有著獨特的功能。為此我們要通過朗讀多角度培養學生審美情趣，讓學生在審美活動中去感知文言文的文學美，促進學生全面發展。

一、語文教學中培養學生審美情趣的意義

1.培養審美情趣，樹立正確的人生觀和價值觀

正確的人生觀和價值觀有助于學生的成長，關系到了學生的將來。而正確的人生觀和價值觀的養成又在很大程度上取決于我們的教育。為此教師需要通過語文教學，向學生對真善美做出正確的判斷，能夠規范自己的行為，樹立正確的審美觀，從而形成正確的人生觀和價值觀。

2.培養審美情趣，提高學生感受和鑒賞美的能力

我國的傳統文化歷史悠久。那么我們可以借助語文教學上在文章中有關風景的描寫讓學生感受大自然的魅力，讓學生通過一些可歌可泣的人物事跡獲得精神之美，感受到人性深處的閃光點，在逐漸地觀察和思考中形成自己獨特的審美觀和鑒別能力，這更有助于學生身心健康發展。

3.培養審美情趣，提高學生創造美的能力

我們要培養學生的審美能力其根本目的是為了能夠提升學生的創造力。所以語文教學活動也不僅僅是為了讓學生欣賞和感受美，更多的是想讓學生敢于說出自己的觀點和看法，在學習上有所創新，提高自身的創新力，使得學生的思維得到發展。

二、初中文言文教學中提升朗誦審美情趣的策略

1.個性化朗讀培養學生鑒賞美

朗讀本身是一項帶有主觀色彩的活動，學生應該被視為是朗讀活動中的主體。那么我們在學生進行朗誦前要明確兩個問題，一方面因為學生對閱讀的態度和心理需求不同，因此他們的體會是不一樣的。另外從一篇文章來看，其作品的內涵也具有不確定性，那么很多的朗讀者在處理同一句話的朗讀和整篇文章朗讀時候的感情基調也是有差異的。所以我們的朗誦指導要尊重學生的感知和體驗。不一定要做到朗誦的整齊劃一。要求學生能夠做到真情實感的朗誦，準確表達出文本的內容，教師要給予學生更多的鼓勵。只有這樣學生才能夠在個性化的朗讀中去品味文章的各種美。

例如我們在學習人教版蘇軾的古詩《水調歌頭》時，詩中名句“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？”表達出來的是作者一種離愁別緒和失意的愁苦。但是有些學生語調高昂，則是為了宣泄心中苦悶，有的學生語氣內斂，像是在低聲訴說。在這樣的欣賞和朗誦把握中，學生養成了獨立審美的習慣。有助于學生審美情趣的培養。

2.品味古詩文景與情，提升審美情趣

學生通過對古詩文的反復誦讀和品味，能夠進一步理解古文的含義和其中蘊含的情意，學生會自覺地伴隨著作者的語言足跡和作者一起游玩于山水之中，縱情體會自然地美。而在大量的古文中很多的自然環境和生活環境的描寫往往能夠體現作者的情感。教師在進行這類的文言文教學時，就要有意識地進行情景的融合學習，讓學生通過誦讀體味作品，鑒賞文言作品。

例如我們在學習初中人教版歐陽修的作品《醉翁亭記》時，它是一篇優美的散文，文中具有著優美的意境，能夠讓讀者獲得獨特的審美體驗。那么我們就應該引導學生能夠通過文言文的誦讀去體會其中的醉和樂，在反復品味中達到心領神會，充分理解作者的情感。

3.反復誦讀品味古詩文的修辭意境

在文言文教學中我們需要讓學生通過反復誦讀來理解文中使用的修辭手法，在循序漸進中培養學生的審美能力，讓學生意識到使用修辭所創造出來的意境之美。除了讓學生進行反復的朗誦外，還要引導學生透過詩句體會詩中的內涵。

例如在學習《與朱元思書》時，里面涉及到了白描、動靜結合、比喻等多種寫作手法，我們要讓學生在誦讀中去讀出這些手法，在誦讀中感知語言的魅力，體會修辭手法使用的意義。讓學生在反復的誦讀中對文章的意境有一個更加深刻的認識和理解。

三、結束語

總之，對于學生審美情趣的培養是語文教學的重要內容。我國的古代文學在培養學生的審美和鑒賞能力上有著重要的作用，為此我們更應該借助文言文教學通過誦讀培養學生的審美情趣。

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